多樣化教學，構建初中道德與法治高效課堂

【摘 要】素質教育的提出使初中道德與法治教學越來越受重視，教師也開始重視道德與法治課堂教學的有效性。然而，受傳統教育教學質量的影響，傳統道德與法治教學存在著一些不容忽視的問題，影響了初中道德與法治課堂教學質量。因此如何應用多樣化的教學方式，構建高效初中道德與法治課堂成為目前教育者關注的重要問題。本文提出了構建初中道德與法治高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】初中道德與法治;多樣化教學;高效課堂

【中圖分類號】G4?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0069-02

在各項改革從未停步的當下，課堂改革勢在必行，因為傳統課堂模式（尤其是老一輩教育工作者秉持的課堂模式）與時代要求不相適應。對于課堂成效模式的改革無異于解決目前教改困惑的良藥。“高效課堂”策略是傳承中提煉并升華。當下，教育、教師、教學對象、教學場所應被賦予新的意義，“教育即解放、即開發、即創造、即成長”。

一、提高學生自身的交往能力和表達能力

教學活動的教育性不僅要體現在發揮教材蘊含的德育教學資源上，還要展示在教師的教學態度以及與學生相處的方式中。教師的日常行為會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師在日常教學的過程中就要有意識地加強師生之間的交流和溝通，并且教師要尊重學生的想法，給予學生互動的機會，從而發展學生的交往能力，讓學生認識到團隊合作的重要性。當然，教師在日常教學的過程中也要把握好教育的良機，結合教學內容，正面引導學生，以身作則，在潛移默化中健全學生的品格。

例如：在《集體生活成就我》的教學過程中，為了讓學生正確認識集體生活與個人發展的關系，培養學生的集體意識，發展學生的交往能力，我在教學的過程中為學生創建了這樣的情境：受到同學們朗讀聲的感染，小明也情不自禁地朗讀起來了;在小組合作的過程中，小紅的視野更加開闊了，性格也變開朗了。我要求學生從這兩個情境入手，思考集體生活對自己的影響。同時，我將學生分成了不同的小組，引導學生從學習、生活、習慣等方面進行思考和闡述。在這個過程中，學生不僅能夠明確集體生活對個人的重要性，還在與同學進行交流和溝通的過程中發展了自身的交往能力和表達能力。

二、探索師生互動，以培養學生創新能力為主

傳統的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了把握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。道德與法治課中必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主。也就是做到，在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點。在道德與法治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題;善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。如按照社會主義的道德標準，“四講四愛”的判斷準則，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正，規范自身言行，并懂得運用所學的基本理論去分析闡釋各種社會現象。

三、結合其他學科，滲透道德與法治

培養學生良好的道德情操和幫助學生樹立科學的法律知識是一個長期的過程，并不是一兩節課可以完全講授的，所以，為了能夠讓學生記憶深刻，其他學科的教師也要在自己的學科教學中滲透道德與法律知識，如果涉及到這方面的內容，教師一定要適當普及和深入。比如，我們在語文課上學習朱自清的《背影》一文時，教師就可以上升到我們的道德程度，引發學生對我們中國傳統美德的思考，這個時候，教師可以提問學生：“通過對這篇課文的學習，同學們結合我們的傳統美德觀念，談一談學完這篇文章后的感想。”這個時候學生會答：“我們要孝順父母。”學生回答完之后，教師就可以根據這個話題展開對中華傳統美德中孝順長輩的探討。

四、提高學習效率

學會和會學都不是終極目的，會用才是最終目的，才是最理想的效果和境界，不會用就不算是真會。重過程也要重結果。學生只有會用所學對知識解決實際問題，才能把知識內化為自己的東西。學生對知識是否學會，是否會用，必須通過一定的練習才能得以檢測。學以致用是教學的重要環節，是教學目標的重要組成部分。教師在課堂上要留出15分鐘左右的時間讓學生練習，對學生進行達標檢測，讓學生獨立完成本堂課的練習和作業。通過科學有效的檢測，不僅可以鞏固、強化所學知識，而且可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，把學生所學的知識激活。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際問題，并適度地與舊知識相聯系。練習的方式是讓學生獨立進行，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許交流討論，待學生自主完成練習后，教師給予矯正、評價。試題的編制要兼顧三維目標，不可僅僅注重知識點的練習。設問要小、巧、活，要注重與現實生活相聯系，這對于鞏固學生的所學知識，發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識，養成良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，都是極為有利的。通過當堂檢測，可以使學生知道哪些知識掌握了，哪些知識還不清楚，以便查漏補缺，充實完善，提高學習效率。

五、總結

綜上所述，只要教師善于鉆研，不斷創新教學模式，優化教學課堂，就能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到學習的意義以及道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。

參考文獻

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作者簡介：涂豫仙（1991.12.01-），最高學歷：本科，專業職稱：中小學二級教師，研究方向：初中道德與法治。