淺談核心素養下的高中語文寫作教學

林美清

【摘 要】伴隨著教育部關于“研究制訂學生發展核心素養體系”意見的出臺，“核心素養”一時變成了教育界的熱詞。語文學科的核心素養如何在高中寫作教學中體現呢？本文將針對高中寫作教學，從材料的積累、思考的交流、思路的構建、思想的升華四個方面展開探討。

【關鍵詞】語文核心素養;高中;寫作教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0200-01

何為素養？是對知識能力和態度的統整，是個體在經驗積累的基礎上逐漸形成的面對世界、面對問題的綜合素質。所謂“核心素養”的提法，強調了“核心”，更突出綜合素質里的關鍵能力。語文學科的核心素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與合適”“文化傳承與理解”四個方面。如何讓高中生在寫作時具有核心素養，讓他們能夠寫出成熟的文章，則是高中寫作教學研究的關鍵。高中的作文教學一般采用的文體都是議論文，很多的高中教師僅僅教給學生寫作的套路，用固定的模式限制了他們的思考，這就造成了作文千篇一律，自話自說，脫離時代，內容空洞，學生不樂意寫的現象。在語文學科核心素養的引領下，筆者認為，高中語文寫作教學可以從材料的積累、思考的交流、思路的構建、思想的升華四個方面展開。

一、材料的積累

對于高中生而言，核心素養中的“語言的建構”其實就體現在材料的積累中了。而寫作最重要的就是要儲備知識與素材，對于學生而言，只有當語言材料達到一定量的積累以后，在寫作的過程中才能夠做到下筆如有神，才能談得上運用。這種積累是有意識的，有明顯的，可以稱之為明積累。筆者通常是在高一階段安排學生進行語言材料的積累，每生準備一本語文積累本，做各種摘抄，做讀書筆記，寫日記或周記，形式不限，內容不限，引導學生盡最大的努力去積累各方面的語言材料。

還有一種積累是無意識的，不明顯的，筆者稱之為暗積累，所謂暗積累就是學生的口頭表達。學生一般都具有一定的表達欲望，教師可以對他們進行口頭語言表達的訓練。筆者通常在高二階段安排一個“課前三分鐘”演講活動，每生輪流到講臺上進行演講，可以對時事熱點發表看法，可以發表讀書感受等等，內容豐富。口頭語言的表達是書面材料積累的進一步提升，對語言的要求更高了。當口頭表達成為一種習慣后，再進行書面表達，即寫作，難度不知不覺就降低了。在語言的“建構”與“運用”中，明積累與暗積累是兩種有效的策略。

二、思考的交流

每個人能夠通過文字傳達給別人的，基本上都是自己所思考的那個世界，每個人對世界的感知是不一樣的。我們都具有思考的能力，都有自己的認知。寫作的意義不只是呈現，更重要的是交流。從近幾年全國卷的作文要求來看，特別注重作文的交流作用。作文不是自說自話，作文是作者與讀者之間的一種交流，是幾種思想的碰撞。如2018年全國卷，作文是18歲的參加高考的孩子寫給未來2035年的18歲的孩子;如2019年全國卷，是在社會上對勞動有不同看法的情況下來和同齡人交流自己對勞動的看法。從這個角度來說，自己思考的發現，其實才更有價值，也更有交流的必要。如何引導學生形成自己的思考、自己的見解，也是難中之難。上述的語言材料的積累其實也是慢慢地形成自己思想的過程，在這個過程中，教師一定要引導學生持之以恒，積少成多。同時在平時的教學中，教師要有意識的和學生閱讀、學習近期的重要時事評論，學習作者評說國內外大事或社會熱點問題的立場、觀點等，慢慢引導學生如何形成自己的看法。在閱讀各類文本時，引導學生分析質疑，多元解讀，這些都能慢慢培養學生的思維品質，形成自己的思考。這些寫作教學過程就體現了核心素養中的“思維提升與發展”。

三、思路的構建

當學生有了屬于自己的語言材料上的積累，有了自己的思考與發現，這就有了作文的內容，就需要用文字來承載這些內容。而文字本身是分散的，思想還未呈現清晰的面貌，這需要我們按照一定的表達來組織他們，而這時構建思路就顯得尤為重要，構思解決的是文章形式的問題。很多人把它稱之為寫提綱，或者蓋房架屋，這些都是非常形象的比喻。對于考場作文來說，一篇優秀的議論文需要好的思路構建。思路的構建是在邏輯思維的基礎上，高中生水平的議論文的結構，相對而言不需要那么復雜，常見的有“提出問題、分析問題、解決問題”，或者“是什么、為什么、怎么樣”，學生能掌握一種熟練運用即可。教師在平常的范文講解中，可以重點分析范文的思路，重點講解學生可學習操作可運用的地方。在寫作實踐中，要求學生在審題后先擬作文提綱，將自己的思路和教師或同學討論交流、修改、完善，之后再進行寫作。教師批改后也可以向學生提供更好的思路，要求學生再將思路完善，再寫一篇。通過這樣的寫前指導、寫中指導、寫后指導，相信學生在思路的構建上會有收獲。作文的思路構建能夠做好，就說明學生的邏輯思維有所提升，學生的語文核心素養就有所提高了。

四、思想的升華

議論文往往是“文章未動，立意先行”，一篇作文的靈魂是他的思想。高中生要用什么樣的思想來武裝自己的作文呢？筆者以為可以用“主流思想”來概括。在國家“立德樹人”教育方針的指導下，教師要有意識地引導學生積極關注我們的“主流思想”——中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、社會主義核心價值觀、健康向上的審美情趣與鑒賞品位等等，把這些“主流思想”或多或少地體現在作文的立意中，讓學生作文的思想有升華，立意高遠。教師在日常的教學中，可以引導學生關注社會大事、時事熱點等等，從網絡挖掘適合學生掌握的素材，比如“學習強國”這個APP，里面有關于人物、文化、自然、科學方面的內容，都是些富有時代色彩的鮮活的材料，體現了新時代的思想，就很適合高中生閱讀、掌握。在“文化傳承與理解”的核心素養要求下，作文能夠體現國家的“主流思想”，就具備了好作文的靈魂了。

結語

我們都知道，課堂是核心素養轉換、落實的主要戰場，教師的認識處于思想層面，最后落實的戰場在千千萬萬教師的每一節課上。我們每一位高中語文教學老師要真正重視學生的寫作課堂，積極去探索核心素養下的寫作教學，培養出擁有豐富的語言積累、有自己個性思想、愿意與人交流、能夠有條理表達的學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

參考文獻

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[2]張水魚.思悟“寫作核心素養”.20160728.

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