關于微視頻在小學數學教學中的運用

邱煥婭

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育也在不斷地進行著革新。傳統的教學模式已經不再適合現在的教育了，微視頻正是為了適應新課改而引進課堂的一種新穎的教學工具，它能夠為老師提供一個全新的個性化的教學平臺，為學生提供了個性化的學習空間，有效的激發學生的學習興趣，提高了小學數學教學的效率。本文首先對微視頻的現狀進行了概述，然后從課前、課中、課后三個方面具體分析了微視頻在小學數學教學中的運用。

【關鍵詞】微視頻;小學數學;運用

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0222-01

一、微視頻在小學數學教學中的應用現狀

1.微視頻內容脫離教材。

在小學數學教學工作中，老師運用微視頻來開展教學的主要目地是為了有效的完成小學數學教學的內容。老師要依據教學大綱、根據教材內容來制作微視頻課件，確保學生通過微視頻能夠從中學到想要學的數學知識，再通過學到的數學知識來解決學習和考試中遇到的問題。但目前就小數數學實際教學中微視頻的內容分析得出，一部分老師在制作微視頻的過程中，脫離了教材內容，加入了一些和教學內容的關聯不大的趣味性的內容，這樣的小視頻雖然學生們也很喜歡，但是這樣的微視頻課件卻無法達到預期的教學效果，浪費了寶貴的課堂時間。所以，老師在制件微視頻時，一定要結合數學教學的內容。

2.微視頻時間把握不準。

小學老師在應用微視頻進行課堂教學，能夠充分活躍小學數學的課堂教學氛圍，有效激發了學生學習數學的興趣，提高了學生學習數學的效率。但就微視頻的實際應用效果分析得出，在小學數學課堂實際應用中，微視頻的占用的時間過長，這就會導致課堂以視頻教學為主，老師的講解為輔，這樣不符合課堂上使用微視頻的標準，微視頻是一種輔助教學的工具，課堂實際教學當中依然要以老師的為主，所以課堂使用微視頻一定要把控好視頻時間[1]。

二、微視頻在小學數學教學中的應用策略

微視頻在小學數學教學中的運用是順應教育現代化改革的需求[2]。小學數學老師可以在課前，課中和課后三個方面，充分運用微視頻輔助教學，全面提升教學質量，幫助學生打下良好的基礎。

1.微視頻課前使用。

數學相對于其它的科目是比較枯燥的，主要是以公式和計算為主。在以往的教學模式中，老師直接在課堂上開始新課程的講解，這種直白枯燥的授課方法無法引起學生探究的欲望，也無法達到想要的學習效果。微視頻的應用為傳統教學注入了新的生命力[3]。在小學數學教學當中，新知識的導入是極為關鍵的。老師可以在開始新課的頭一天，給家長發送微視頻，視頻的時間要控制在5至7分鐘左右，讓孩子通過看微視頻進行有針對性的預習。如在教學《認識時間》這一課時，由于這節課的知識點比較多，加上學生積累了一些對時間知識的經驗，所以老師可以把這節課的知識點：（1）認識鐘面;（2）時、分之間的關系;（3）幾時幾分的讀寫;（4）畫出開始和結束預習時時針和分針制成微視頻，并結合預習單發給學生提前預習，然后再帶著問題去上課，這樣能夠更好的掌握新知識，高效地解決在學習新知識中遇到的問題。

2.微視頻課中運用。

由于小學生年齡小自制能力差，上課時容易溜號，所以數學老師通常是把結論和知識點直接的傳授學生。這種教學方式不但不能幫助學生較好的理解數學知識，還會限制學生思維能力的發展。小學數學教學不只是要學生掌握數學知識，更重要的是培養學生的數學思維能力。因此，老師要想使小學數學教學取得良好的效果，就應該在課堂教學中充分的發揮微視頻的優勢，提高學生自主學習能力，結合一些導向性問題來幫助學生拓展思維，引導學生樹立正確的學習方法，增強學生學習數學的信用，來攻克數學學習中遇到的難題。例如：在教學《圓的面積》這一部分時，圓面積計算公式的推導過程就是一個非常復雜的過程，如果采用傳統的教學工具，不但占用大量的課堂時間，而且費力又不精準，難以將問題本質形象的揭示出來。此外，后進生容易觀察不清楚，從而導致學習效率的降低。而此時利用微視頻則可以很好的解決上述問題。教師可以利用制作好的微視頻進行模擬剪拼展示，將圓形平均分成8份、16份、32份等，將一個復雜的“化圓為方”、“化曲為直”的過程在有限的時間內直觀形象地呈現在孩子的眼前，從而得出圓形面積的計算公式，并給學生滲透極限思想，以拓展學生的數學思維能力。

3.微視頻課后應用。

數學老師在課堂教學結束后，要結合學生的學習情況，給學生補發微視頻，幫助學生對知識進行系統的理解，建立完整的學習體系。例如，在學習“直線射線及角”的有關知識后，部分小學生在做該專題練習時往往會對知識點產生混淆，教師通過制作專題視頻，以端點的差異進行三個數學概念的對比講解，讓小學生明白線段、射線及直線三者之間的內在聯系，從而幫助小學生完成對數學知識的鞏固。老師在課后微視頻的制作時要遵循以下幾點原則：第一，內容要生動有趣，能夠吸引學生主動觀看。第二，視頻內容不但要結合教學內容，還要引入課外知識。第三，視頻結尾要給學生留有作業，同時要給學生留下鼓勵的話語，激發學生的學習熱情。例如，在學生學習完《公頃和平方千米》后，教師可以圍繞大面積的測量制作一個微課。首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如廣東省的面積、深圳市的面積等。接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法。最后給學生留下實踐作業（如測量學校的占地面積），讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。

另外，老師也可以開設一個公眾號，把教學中學生需要掌握的知識傳到上面，鼓勵學生回家后隨時查看復習，對于不會的內容要反復練習，從而提高小學數學教學中微視頻的使用率。

結論

總而言之，微視頻推動了小學數學教學的改革深入，促進了小學數學教學形式的多元化，提升了小學數學教學的現代化水平。小學數學老師應該積極的開發和利用微視頻，將微視頻與小學數學教學緊密結合起來，通過微視頻的合理利用，有效的提高學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，為學生健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]何文國.小學數學微視頻的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：31.