初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)的體會(huì)

邱月蓮

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科是伴隨著每名學(xué)生在十二年義務(wù)教育過程必須接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生素質(zhì)的提高和思維能力的鍛煉起著十分重要的作用。學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中鍛煉抽象的思維，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到未來的生活和工作中去解決實(shí)際的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)和體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0101-01

引言

數(shù)學(xué)起于生活又將應(yīng)用于生活所以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最重要的是應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)教育中教師對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，好的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有客觀理性的態(tài)度去看待問題和解決問題。

一、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。學(xué)生覺得所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有實(shí)際用處，才會(huì)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情的想法，只有將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，做到學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著非常明顯的幫助作用。初中學(xué)生是熟知環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界的重要階段，需要將正確的認(rèn)識(shí)方法傳授于他們，應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠從客觀理性的角度去認(rèn)識(shí)環(huán)境和了解社會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理性化的世界觀。

課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)多局限于課本中，很多學(xué)校和教師缺少了對應(yīng)用數(shù)學(xué)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，即使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)異卻也很難將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用到日常的生活中去，無法順利的解決生活中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生們?nèi)狈?shí)際運(yùn)用的能力使得創(chuàng)新創(chuàng)造能力受到了影響。所以學(xué)校和教師必須重視應(yīng)用數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中講授與日常生活相切合的例題和材料將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合讓數(shù)學(xué)教育更加貼近社會(huì)貼近生活。

二、如何培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.結(jié)合學(xué)校生活選取或編改題目。

想要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)將數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活教師的作用尤為重要，現(xiàn)有的教材知識(shí)和習(xí)題練習(xí)內(nèi)容比較簡單和陳舊，并且絕大多數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐，很難現(xiàn)代的生活過程中應(yīng)用，所以作為教師要根據(jù)教材所涉及的知識(shí)內(nèi)容去選取或改編習(xí)題題目，使其更加的切合實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣[1]。例如在七年級(jí)下冊第六章中的平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容時(shí)，就能可以將書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系?？梢园颜n本上陳舊的題型進(jìn)行模擬升級(jí)，讓學(xué)生把學(xué)校里的地理坐標(biāo)聯(lián)系起來，將學(xué)校食堂、操場、教室、圖書室等地標(biāo)作為引出平面直角坐標(biāo)系的例子，從學(xué)生熟悉的環(huán)境未突破口，將應(yīng)用數(shù)學(xué)思維融入到學(xué)生的邏輯推理環(huán)節(jié)與實(shí)踐嘗試環(huán)節(jié)，多角度的進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透式培養(yǎng)教學(xué)。

2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生邏輯教學(xué)。

在實(shí)際生活中，有很多被學(xué)生習(xí)以為常的社會(huì)行為常態(tài)，社會(huì)上的很多行為都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行替代或者用數(shù)學(xué)進(jìn)行記錄。九年級(jí)人教版數(shù)學(xué)第二十九章內(nèi)容講述的是投影與視圖。這部分內(nèi)容不僅僅鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，更重要的是鍛煉學(xué)生平時(shí)對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的洞察力。對身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心的學(xué)生，往往更加容易掌握本章節(jié)知識(shí)[2]。投影對現(xiàn)在的學(xué)生來說并不陌生，教室的多媒體就有投影儀，學(xué)生需要將課本所學(xué)的投影知識(shí)聯(lián)系到投影儀的制作原理以及應(yīng)用原理上，而不是簡單的了解課本上的淺層闡述，枯燥的數(shù)字往往另學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而如果一旦涉及到他們覺得有意思的新奇的事物，往往會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，提高課堂的聽課效率。此外，還可以通過電影院場景、太陽光照射高樓的影子等等社會(huì)常見場景來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用與邏輯推理滲透引導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)問題，從深層看待問題。

應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)其根本在于需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的一些問題，是一個(gè)綜合性的過程概念，將算術(shù)、推導(dǎo)、幾何等多種數(shù)學(xué)方法相結(jié)合以解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜混合的問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)完一本教材后，面臨的數(shù)學(xué)題型往往不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是整本教材的融合知識(shí)，如在九年級(jí)上冊中第二十三章的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容、二十四章的圓內(nèi)容就很大概率會(huì)進(jìn)行整合出題，要求學(xué)生既要有旋轉(zhuǎn)的概念又要掌握圓的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⒕C合性題型一分為二逐個(gè)解答。在教師在引導(dǎo)學(xué)生解題過程中，首先需要讓學(xué)生了解兩章節(jié)的基本內(nèi)容，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)㈦y題化繁為簡，從而解答綜合性難題。

三、對“應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)的反思

數(shù)學(xué)作為一門靈活的學(xué)科，我們要區(qū)別與一般的學(xué)科教學(xué)，不能夠?yàn)榱藨?yīng)試教育而犧牲掉學(xué)生的思維拓寬發(fā)散的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的創(chuàng)造力充分的體現(xiàn)出來，鍛煉快捷的思維，而不是將固定的條框圈扣和約束學(xué)生的知識(shí)拓展。實(shí)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)措施及對應(yīng)辦法，是對教學(xué)模式的更新以及對教學(xué)方式的拓展，是教師對教學(xué)事業(yè)的大膽探索和進(jìn)步。教室隊(duì)伍首先要嚴(yán)格要求自己達(dá)到一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的接受應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透。

四、結(jié)束語

能夠解決社會(huì)問題是現(xiàn)代社會(huì)對人才需求的基本要求，學(xué)校需要順應(yīng)時(shí)代潮流，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用性人才而不是只會(huì)讀書的書呆子。應(yīng)用數(shù)學(xué)不能夠停留在簡單的課本公式學(xué)習(xí)，要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去多途徑、寬角度去看待現(xiàn)實(shí)問題，要嘗試體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯思維的魅力與數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的精髓，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，才能夠讓學(xué)生真正成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇洪雨，江雪萍，桂鵬.基于幾何問題情境的高中教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（1）.

[2]彭壽清，張?jiān)鎏?從學(xué)科知識(shí)到核心素養(yǎng)：教科書編寫理念的時(shí)代轉(zhuǎn)換[J].教育研究，2016（12）：106-111.