注重思維培養提高審題能力

李春娜

【摘 要】小學階段，數學教學是基礎性的內容，其題型、難度等并不深，這一時期是學生數學思維培養的重要時期，為此需要針對學生的學習特點科學的進行數學教學。數學例題教學能夠很好的讓學生在短時間內接受數學知識，使其在解題過程中更好的應對變化。在例題教學中，教師要積極合理的引導，鍛煉學生的思維水平，提高其審題、解題的靈敏性，為今后的數學學習奠定良好的基礎。本文就小學數學例題教學方法進行分析。

【關鍵詞】小學數學;例題;教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0238-01

小學數學教學主要是將數學的方法滲透給學生，使學生頭腦中形成一定的數學思維，從而更好的強化其數學問題的思考和解決能力。在小學數學中，例題是十分重要的組成部分，教師要充分利用例題的作用，將其中蘊含的數學知識內化到學生頭腦中，使其更加積極主動地思考。數學教學中，教師通過數學例題滲透知識點，所以需要科學的選擇例題，更好的強化學生基礎，深化數學思維，提高學生的數學水平。

一、創設生活化情境再次加工教材

現實生活中有很多數學知識，在例題教學過程中，也可以創設生活化的情境，并對教材的內容進行再次的加工，也就是通過靈活的方法將抽象的數學知識教授給學生。小學生的思維水平不佳，對于陌生概念的理解不到位，為此教師就需要創設生活化情境，將抽象知識形象化、具體化，更好的指導學生學習數學知識。比如，在剛接觸小數這一知識點時，若直接進行講解，學生會一時無法接受，為此教師可以創設生活情境，將其與書本中的概念相結合進行教學。教師說：大家與爸爸媽媽去超市買東西時，有沒有注意到物品的標簽上是帶點的，很多學生會說見過這種情況。這時教師說：這個帶點的數就是小數，有了小數這一概念，價格才會更加豐富。通過這樣的過度，教學會更加順利。還可以利用生活實例幫助學生理解小數的概念，今天老師花了3.5元買了一個本子，你們知道3.5元的含義嗎？這時有學生會說，0.5元就是5角，3.5元也就是3元5角的意思。通過這樣的教學方法，能夠更好的引導學生思考，在學習前就對知識有了一個初步的認識，然后教師再講解，學生理解起來會更加容易，教學的效果會更加理想，讓學生更好的掌握知識。

二、對例題選擇方案進行優化

在小學數學教學中，教師不能通過題海戰術指導學生學習，要注重結合學生的學習思維，通過課堂例題的引導對數學概念逐步的認識和理解。所以教師需要對例題選擇的方法進行優化，科學的把握和考察學生數學知識的學習以及掌握情況，為學生提供良好的思考空間，對其數學體驗進行優化。在備課過程中，教師要保證例題的多元化，結合學生的能力特點科學的設置例題，從而全面提高數學教學的效果。在教學過程中，教師可以通過基礎、中等、拔高題三個方面準備例題，讓每一位學生都能夠找到適合自己的例題，并在此過程中不斷的優化自己的學習體系，強化自身的數學學習能力在運算過程中，教師要結合不同學生的實際情況設置差異化的例題，從而使每一位學生的學習、計算水平得到強化。

三、例題選擇要有生活性

學習是一個具有挑戰心理的歷程，它不僅僅是求取上進的重要過程，而且也包含著許多趣味成份，所謂興趣就是指一個人力求認識、掌握某事物，并參與該活動的一種心理傾向。教材中的例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果對其賦予學生密切相關的生活情境，編制學生所熟悉的內容，不僅可以激發學生的參與熱情，還能發揮學生的創新意識和創造能力。例如：教學“兩位數加兩位數進位加法”，教材是這樣安排的：復習20以內的進位加法，如8+4=？復習百以內的不進位加法。如46+31=？接著再學習例題37+25=？教學時，我們可以改為：多媒體出示學生喜歡的下列玩具：小手槍5元，熊貓32元，房子13元，飛機45元，布娃娃27元，小汽車37元，接著，讓學生思考下列問題，經歷下列過程。（1）選兩件你最喜歡的玩具買，需多少錢？如何列式？（2）獨立嘗試著算算看。（3）請同學們對這些算式進行分類（分類方法多樣且充滿“童趣”，也有按是否進位分）。（4）抽取其中進位加法一例作重點討論、思考到底有多少種算法，哪種算法最簡便……把學習內容融入實際生活情境之中，所以學生樂于探索，并能全身心地投入到學習活動中去。

四、利用多媒體技術突破重難點

在小學數學教學過程中有很多重難點知識，突破起來難度大。比如在圖形學習中，空間邏輯思維是難度比較大的問題，小學生很難想象抽象的問題，這時教師就可以利用多媒體手段將靜態的知識動態化，將抽象的知識形象化，從而將教學的重難點客觀、生動的展示出來，減少學習的難度，更好的指導學生掌握知識。如，在學習“平行與相交”的問題時，教師就可以先讓學生將兩條直線的位置關系通過兩根小棒擺出，然后再讓學生分類，學生能夠很快的將相交、不相交各自分為一類，但是會出現很多學生將/|分到了不相交的一類中，他們只看到了表面的現象，并沒有將其與直線的特點相結合，這時教師點動鼠標，將原本不相交的兩條直線逐漸向兩邊延長到一定距離之后相交了，這時大家才恍然大悟，自己忽略了兩邊可以無限延長的問題。由于小學生的空間思維能力并不強，因此簡單的動畫操作能夠將原本復雜的語言簡單、直接化，學生理解更加容易。

五、教師教法要活，使例題具有多樣化

教法靈活，解好例題。所謂解好例題，就是多角度思維去挖掘例題的解法或者拓展例題，把例題講活講透。這就要求我們教學中合理運用講授、討論、探究等方式，引導學生不斷地去發現新思路、尋找新解法，從而培養學生的創新思維能力。數學家費賴登塔爾說得好：“學習數學唯一正確的方法就是‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西發現和創造出來，教師的主要任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”并培養學生養成反思例題的習慣，就是要對例題的解答進行反思，去反思解法是否嚴密、是否有新的解法，去反思解答的表述是否清楚、簡潔，去反思此類問題的解答是否有規律，等等。

六、結語

總而言之，在小學數學教學中，例題教學是十分重要的組成部分，教師要認識到數學例題的重要性，科學的使用和選擇例題，將例題與教材中的知識點相結合，從而使小學生的數學思維以及水平得到強化。

參考文獻

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[2]張玉梅.淺述小學數學教材中例題講解與課堂教學評價[J].學周刊，2016（19）.