構(gòu)建語言能力之基，浸潤核心素養(yǎng)之根

王文閣

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，最為主要的目標(biāo)就是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行提升的過程中，語言的建構(gòu)與運用是最為基礎(chǔ)的，這也是小學(xué)語文教育開展的根基。針對這一點，教師需要注意從學(xué)生的實際情況入手，針對性的對他們的語言能力進行構(gòu)建，從而使得他們的語文核心素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言能力

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0121-01

一般而言，語文核心素養(yǎng)包含了四個方面，即“語言建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展”。在對這四個內(nèi)容進行仔細(xì)研究之后，能夠看出，其中最為基礎(chǔ)的，便是語言建構(gòu)與運用能力，這也是學(xué)生在開展或者是提升其他能力的一個不可忽視的因素。所謂的語言建構(gòu)與運用，其實就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要注意對自身的語言實踐進行豐富，在其中應(yīng)該對這些內(nèi)容進行主動積累、梳理與整合，從而使得學(xué)生能夠?qū)h語言文字的運用規(guī)律有足夠的掌握，使他們可以在逐步穩(wěn)定的過程中，能夠讓自身的語言經(jīng)驗得到豐富。這樣一來，也能夠讓學(xué)生在熟練運用語言文字的時候，使自身的語言交際能力得到提升。從這一點來看，學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力的強弱，會對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展造成直接性的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師需要注意尋找正確的方式，來幫助學(xué)生強化自身的語言建構(gòu)與運用能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力的有效措施

1.應(yīng)豐富學(xué)生的語言材料。

首先需要注意一點，所謂的語言材料，其實就是指學(xué)生在傳遞、分享以及溝通過程中所使用的一些文本、音像資料等。要想讓學(xué)生對漢語語言進行有效的建構(gòu)運用，就需要讓門能夠在學(xué)習(xí)過程中，積累足夠豐富的語言材料，并且注意對這些材料進行合理的選擇。借由這樣的方式，來使得學(xué)生的語言建構(gòu)能力得到強化，也使他們能夠在其中提升自身的語文核心素養(yǎng)。

例如，以《美麗的小興安嶺》這篇課文為例。針對這篇課文，教師在對學(xué)生的語言材料進行豐富的時候，可以展開這樣的設(shè)計。其一，可以帶領(lǐng)學(xué)生直接從教材之中選擇語言積累，比如說這一句，“春天，樹木抽出新的枝條......”在對這句進行分析的時候，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，這里的“抽出”能夠換成“長出”嗎？讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€句子的表達方式以及運用語境有充分的認(rèn)識，感受其中用詞的生動形象。進入使得他們既可以感受其中的美，還能夠受到一定的熏陶與教育。其二，便是可以在課外閱讀的時候，展開有效的積累。比如說，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，因為這篇文章主要是“在對小興安嶺的美進行描寫”，由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外的時候，多閱讀一些與“風(fēng)景”主題相關(guān)的文章。如此的操作，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠讓他們接觸更多新鮮的語言材料，使得他們的語言材料得以豐富。

2.有效積累語言活動經(jīng)驗。

在小學(xué)語文教學(xué)中，一個重要組成部分，便是開展語言活動。想要讓學(xué)生對語言進行熟練地掌握與使用，就需要讓他們在親身實踐過程中來增強體驗。所以，教師在開展實際語言活動的時候，就需要有意識地對他們進行引導(dǎo)，讓他們能夠在參與活動的過程中積累足夠的經(jīng)驗，從而使得他們的語言構(gòu)建與運用能力得到培養(yǎng)。

例如，以《觸摸春天》這篇課文為例。在這篇課文的教學(xué)中，主要是“讓學(xué)生能夠在由淺入深的過程中，對其中所報現(xiàn)出來的積極人生態(tài)度與正確的價值觀有正確的認(rèn)識，促使學(xué)生的精神境界得到升華”。想要讓學(xué)生對“正確的人生觀與價值觀”這個主題有更加深刻的印象，也為了讓學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力得到強化，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，來開展一個類似于“面對任何事情的時候，都應(yīng)該保持勇往直前、不懼不畏的態(tài)度”這樣的辯論賽。在比賽過程中，可以將學(xué)生分為兩個小組，讓他們分別持有“在勇往直前、不懼不畏之前，應(yīng)該先對整個事情進行多方面的分析”和“不論何事，都應(yīng)該向前沖”這兩種觀點。學(xué)生在參與活動的過程中，因為自身親自參與進來，而爆發(fā)出積極性。此外，在這樣的語言活動中，他們會與其他的同學(xué)展開交流與溝通，而這樣的互動，則可以幫助他們強化自己的語言建構(gòu)能力，促使他們的語文核心素養(yǎng)能夠得到提升。

3.培養(yǎng)自主品讀語言能力。

在對學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力進行培養(yǎng)的過程中，不能忽視學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生對語言與語意進行自主品讀，才能夠讓他們的語言能力得到切實的提升。

例如，以上面這篇課文中的“在春天深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光”這個句子為例。在這一過程中，教師不僅需要對學(xué)生進行有效的引領(lǐng)，還需要讓學(xué)生能夠?qū)@個句子進行仔細(xì)品讀，讓他們能夠在自身的語境、語意品讀中，領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵，即“同學(xué)們應(yīng)該從哪些地方，來對其中所提到的美好春光進行感受;其次，便是從哪些地方，能夠看出，盲童小女孩安靜被春光吸引”。當(dāng)然，這樣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，還需要教師能夠在每節(jié)課教學(xué)中有意識的引導(dǎo)。在長期堅持之后，學(xué)生的語言建構(gòu)能力自然就可以得到提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力的注意事項

為了使學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力得到切實的提高，教師更加要注意這一點，即語言建構(gòu)與運用的手段，也就是教師經(jīng)常說的“建立聯(lián)系”。學(xué)生想要形成語感，就需要注意自身的語言積累，但是又因為這些語言是散亂的，所以在這一過程中，就需要學(xué)生能夠注意對這些內(nèi)容建立有效的聯(lián)系。一方面，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理的目標(biāo)分類，在分類過程中積累。這樣，學(xué)生在閱讀的時候，就能夠自覺地將一些語言材料歸納其中，使得他們做到心中有數(shù)，在運用的時候才能夠信手拈來。另一方面，則是需要在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際，來建構(gòu)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生在將一些語言材料進行積累之后，經(jīng)過系統(tǒng)性的加工，才能夠讓學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力是極為必要的。在實際的語文教學(xué)中，教師需要注意通過對語言進行有效的積累、豐富語言活動經(jīng)驗，并且注意培養(yǎng)自主品讀能力，通過對其中的一些聯(lián)系加以思考，來讓學(xué)生的語言能力能夠在這一過程中得到切實的增強。

參考文獻

[1]周懿.多元目標(biāo)構(gòu)建，挖掘語言教學(xué)本源——基于核心素養(yǎng)的“多元目標(biāo)英語”教學(xué)探索[J].教育，2017，（22）.

[2]許紅琴.思維的發(fā)展與提升：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，388（11）：40-43.