試論高中語文教學與傳統文化的契合

【摘 要】傳統文化的繼承與發揚對高中語文教學有著重要作用，同時，傳統文化也持續滋潤與豐富著語文教學內容。高中語文作為整個語文學習打基礎的關鍵階段，傳統文化在整個教學過程中發揮著重要作用。因此，在高中語文教學中根據實際情況應該選擇合適的教學策略，實現對傳統文化的有效滲透。

【關鍵詞】高中語文;傳統文化;完美契合

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0245-02

優秀的傳統文化是我們一再強調的重要文化源泉，了解與弘揚傳統文化是我們每一個中國人的責任與擔當。高中語文課本收錄了大量經典古文、詩詞歌賦。在高中教學中，通過語文課本以詩詞歌賦的形式，將古人的思想通過漢字與現代青少年的認知緊密聯合在一起，對目前受到外來文化影響頗深的高中生起到抵御外來錯誤思潮的作用，并使其及時的形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、教學中弘揚傳統文化的價值與重要性

但是，目前傳統的課堂講解模式有諸多弊端，容易出現枯燥乏味、僵硬機械講解的情況，學生學習積極性在下降，課堂停留在傳統文化的淺層次上。

例如，在教學《離騷》這一課時，看題目就知道，這一課戰國時期楚國大文豪、大政治家屈原先生的文章。《離騷》可分為前后兩部分，前一部分即自“帝高陽之苗裔兮”，至“豈余心之可懲”，描寫屈原對以往生活經歷的回顧，描寫了屈原不向反動勢力屈服的斗爭精神、;后一部分從“女嬃之嬋嬡兮”，至“吾將從彭咸之所居”，主要描寫屈原對未來道路和真理的探索與追求，形象地否定了離楚的道路，最后詩人決心“從彭咸之所居”，用死來殉其“美政”的理想。全詩的主題思想，即通過詩人為崇高理想而奮斗終生的描寫，同時也深刻地揭露了以楚君為首的楚國貴族集團腐朽黑暗的本質，抨擊他們顛倒是非，結黨營私，讒害賢能，邪惡誤國的罪行。

《離騷》為我們塑造了屈原這一高大的抒情主人公形象。首先，他有著突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認出是屈原，就是因為都依據了詩中這種具有特征性的描寫。其次，他具有鮮明的思想性格。第一，他是一位進步的政治改革家，主張法治，舉賢授能;他主張美政，重視人民的利益和人民的作用;他追求真理，堅強不屈。這個形象是中華民族精神的集中體現，兩千多年來給了無數仁人志士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。

加強對傳統文化的教學，讓我們的學生重拾我們國家自己的優秀文化，加強對外來糟粕文化的抵御能力是當前優秀傳統文化教學的重要性與價值所在。

二、提高高中語文教學與傳統文化契合的措施

1.發現培養學生興趣。

現代語文教學已經不能只停留在知識灌輸層面，培養學生的興趣才能將學習積極性調動起來。傳統文化的精髓不是被動接受的，而是學生主動用心感知，動腦思考化為自己的東西。

例如，在學習白居易的《琵琶行》中，帶學生聆聽我國傳統樂器琵琶樂聲，再進一步學習課文;在《赤壁賦》中，帶領學生了解赤壁典故和涉及赤壁的經典橋段。可以花一小段時間利用手機APP，播放經典古裝語音小說，例如《三國演義》《水滸傳》，讓學生了解當時的時代背景和人物形象;帶領同學們課下閱讀《明朝那些事兒》，引發學生興趣，主動探索歷史、搜尋典故，激發學生主動探索的積極性[1];發現學生特長興趣，比如組織書法活動，讓學習書法的學生臨摹喜歡的經典古文作品;讓愛朗誦的同學朗誦經典，角色扮演誦讀，讓課堂豐富生動起來。只有讓同學們對傳統文化的參與度提高，語文教學才能與傳統文化教學更加契合。

2.改變教學方式。

互聯網是學生們都了解和熱愛的交流方式，在教學時可以將學生對于傳統文化的學習與互聯網的教學方式結合起來，這樣就能激發學生們對于學習的興趣，讓學生們在快樂愉悅以及自己喜歡的氛圍中進行學習。

例如，教學史記中重要的一篇文章《鴻門宴》時，由于文章的故事性很強，但是學生們看到通篇的文言文失去了深入的了解念頭，這時教師可以采用多媒體教學方法，找來有關《鴻門宴》的戲曲或者電視劇中的表演片段，激發學生們的興趣，將晦澀難懂的文言文用表演的方式出來展示出來[2]。

學生們在觀看完視頻之后，對于課本的知識和文章內容大概會開始有一個初步的了解，并對故事內容的進一步發展產生強烈的好奇心，這種好奇心和探究心理會促使著他們對故事發展進行更深層次的學習和了解。這樣的教學方式在無形之中提高了教學的效率，也做到了將傳統文化對學生的教學滲透。

3.豐富課外有關傳統文化活動。

豐富多樣的課外活動可以讓學生自主探索傳統文化，感受與傳統課堂教學的偏差，深入探索書中人物形象，主動思考感知人物魅力，從多角度深入地感受傳統文化，達到語文教學和傳統文化的契合。

比如：（1）節日習俗承載了千年流傳的傳統文化淵源，在傳統節日來臨時，帶領學生共同了解節日習俗和發源，會起到良好的教學效果，充分調動學生對傳統文化的探索性積極性。

（2）推薦學生課外閱讀經典書目，如《菜根譚》《格言聯璧》《楚辭》《三槍拍案驚奇》，引導學生拓展興趣，從課外讀物中獲得傳統文化的滋養，開拓歷史視野，提升語文素養。

（3）經典電視劇可以適當推薦給學生，引領學生通過經典電視橋段，了解文化典故，宏觀把握歷史時代背景，深刻剖析人物形象。

（4）鼓勵語文素養較高的同學參加《中國詩詞大會》、《成語大賽》《漢字英雄》等宣揚中國傳統文化的電視大賽，或者開展班級詩詞大會，讓學生從中帶著興趣接觸和充實中國傳統文化[3]。

結語

語文課程作為高中教育的主要組成部分，學好語文課程直接對其他課程學習產生積極的影響。將傳統文化滲透在高中語文課堂上，可以讓高中生感受到傳統文化的魅力與博大，幫助高中生樹立正確的價值觀，實現中華民族優秀傳統文化的傳承與發揚的同時，為高中生后期學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]蘇艷.試論高中語文教學中傳統文化的滲透[J/OL].學周刊，2019（25）：47.

[2]矯翠翠.高中語文教學中如何有效弘揚中華傳統文化[J].中國農村教育，2019（18）：92.

[3]孫芳.高中語文教學中如何有效滲透傳統文化[J].課程教育研究，2019（26）：157-158.

作者簡介：王玲（1978.12-），漢族，黑龍江省綏化市綏棱縣人，本科，中教一級，研究方向：漢語言文學。