談析微課在高中地理教學中的應用

楊鳳娟

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學的發(fā)展要求，高中地理教師應積極進行教學思維的創(chuàng)新，將微課與高中地理知識教學內(nèi)容進行有效融合，可以為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生掌握有效的學習方法，保證課堂教學質(zhì)量的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。本文將針對微課在高中地理教學中的應用進行深入的研究分析。

【關鍵詞】微課;高中地理教學;應用探究

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0167-01

引言

在現(xiàn)代化科學技術不斷發(fā)展的背景下，利用先進的微課方法開展實際的教學活動，可以有效提高地理課堂的教學質(zhì)量，為學生提高豐富的教學素材，將抽象的地理理論知識形象的展現(xiàn)在學生的面前，引導學生樹立正確的學習觀念，掌握有效的學習方法，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的提升。

一、高中地理中應用微課的重要意義

高中地理知識具有內(nèi)容范圍廣泛、復雜抽象的特點，將先進的微課技術滲入到實際的教學課堂活動中，可以增強課堂的靈活性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立正確的學習意識，充分發(fā)揮學生在實際教學課堂中的主體性作用。將復雜的地理理論知識借助微課直觀的展現(xiàn)在學生的面前，在引導學生加強理論知識積累的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全方面提升。

二、微課在高中地理教學中的應用策略

1.利用微課進行教學課程的導入。

在日常的地理知識教學中，老師可以充分借助微課進行教學內(nèi)容的導入，利用微課技術向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻資料等，通過生動有趣的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極的參加課堂教學活動，提高課堂教學的質(zhì)量。如：老師向?qū)W生教授《地球表面形態(tài)》一課的內(nèi)容時，老師可以利用微課技術搜集地球表面形態(tài)的動畫及其形態(tài)的分類，在對學生進行教學內(nèi)容的講述前，利用微課為學生播放相關的資料，將抽象、復雜的地理理論知識直觀的展現(xiàn)在學生的面前，引導學生深入的理解基本的地球表面形態(tài)和形成原因。

2.利用微課進行教學難點的化解。

地理是高中學生的主要學習科目，高中的地理知識具有一定的抽象性和復雜性，高中學生正處于邏輯思維能力發(fā)展的階段，對于難度較大的地理知識，全面的理解還存在一定的困難。將微課與實際的教學知識進行充分的結合，可以幫助學生形成完善的邏輯思維，提高對知識的理解能力，形成自主學習的意識，促進課堂教學質(zhì)量的提高。如：老師在教授學生《水循環(huán)和洋流》一課的內(nèi)容時，為提高學生對相關知識的理解能力，老師可以利用微課技術設計詳細的水循環(huán)和洋流的運動動畫，將其放入微課的視頻庫中，在實際的授課中為學生播放視頻資料，幫助學生深入的理解知識要點，促進學生學習效率的提升。

3.利用微課進行教學情境的模擬。

高中地理涉及多方面的理論知識，為提高學生對于知識的理解能力，老師可以借助微課進行地理教學場地的模擬，實現(xiàn)地理理論知識與立體圖形之間的有效轉化，幫助學生深入掌握知識重點。如：老師在教授學生《地球的運動》一課的內(nèi)容時，老師可以借助微課向?qū)W生展示地球運動的場景，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生掌握地球自轉和公轉的特點和原理，提高課堂教學的效率。

4.利用微課建立交流平臺。

為充分發(fā)揮微課對于教學的輔助作用，老師應加強對微課技術的了解和掌握，為鼓勵學生積極利用微課視頻進行學習，老師可以建立班級的微信群，將制作好的教學視頻傳送到微信群中，鼓勵上課為全面掌握教學內(nèi)容的同學利用微課視頻進行再次的學習，深入的了解知識內(nèi)容，提高學習效率。

5.利用微課進行實施多元化的教學方法。

傳統(tǒng)的地理課堂教學方法過于注重學生理論知識的積累，教學模式單一，教學內(nèi)容枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣。高中地理知識涉及的范圍較為廣泛，老師應積極進行教學方法的創(chuàng)新，提高教學方法的多元性，為學生提供充足的發(fā)展空間。如：老師可以利用微課技術開展思維導圖教學、互動教學都等，依據(jù)實際的教學內(nèi)容進行教學方法的合理調(diào)整，努力打造高質(zhì)量的地理知識教學課堂。

6.利用微課進行地理知識的延伸拓展。

高中的地理知識具有難度逐漸加大、知識層層遞進的特點，高中階段的學生個體之間存在較大的差異，為保證各個層次的學生通過實際教學課堂的學習，都能夠取得一定的進步，地理老師應合理使用先進的微課技術引導學生進行知識的延伸拓展，依據(jù)學生的認知水平和理解能力，對學生進行分層次的提問，引導加強知識的儲備和實踐技能的鍛煉。如：老師在教授學生《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》一課的內(nèi)容時，老師可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合適的教學案例，利用微課技術向?qū)W生展示相關的交通運輸布局形式和交通運輸布局對區(qū)域的影響，引導學生掌握相關的知識內(nèi)容，為不同層次的學生提供充足的發(fā)展空間，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的提升。

三、結語

微課作為一種新型的教學模式，在實際的地理教學課堂中發(fā)揮著重要的作用。因此，高中地理老師應積極進行教學觀念的轉變，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，將地理理論知識與微課模式進行有效的融合，為學生創(chuàng)造出有趣味的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的邏輯思維能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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