淺談初中化學實驗創新的思維方法

廖玫英

【摘 要】在化學教學中，教師應重視和加強實驗教學，課本教材中的實驗內容還不夠細致高效地向學生展示實驗步驟和效果，新課程改革下，對學生的綜合素質能力越來越重視，在實驗教學中，教師需要運用科學的方法，讓學生主動參與到實驗操作中，帶給每位實驗者思維方式上的創新，通過實驗有自己的培養學生的觀察力和動手能力，還可以掌握加深對化學知識的理解，達到實驗教學的目標。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;思維方法

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0285-01

前言

初中化學實驗教學可以鍛煉學生綜合技能，對化學理論知識加深印象和理解，通過實驗還可以激發學生對化學的學習興趣，從直觀上引起學生的注意力和好奇心，對化學知識產生強烈的求知欲，以便在實驗結束之后，教師可以更好地讓學生吸取理論知識，使課堂變得生動直觀并有趣。因此，教師應不斷研究實驗教學創新的方法，提高初中化學的教學效率。

一、重視化學實驗的教學

教師一定要認識到，通過化學實驗可以讓學生感受事物的奇妙，激發學生的學習興趣，一直保持對化學學習的高漲情緒。在對教材理論知識講解后，組織指導學生進行實驗活動，可以先參觀實驗室，從直觀視覺上對化學儀器進行了解，實驗活動的開展首先是認識實驗儀器，給學生詳細地講解儀器的操作步驟，并認真地給學生做示范，既要讓學生了解儀器的用法，還要告訴學生實驗時的注意事項，以防在試驗中使學生受傷，對于有危險的實驗，要注意自己的講述言語，不能夸大實驗的危險程度，要切實而談，以免引起學生的害怕，不敢進行實驗嘗試。重視化學實驗的開展，可以有效地提高學生的動手能力和觀察能力，讓學生在化學中感受世界對的奧秘，利用化學實驗解決生活中的實際問題。

二、讓學生主動參與到實驗

很多學生并沒有真正地參與到化學實驗當中，覺得老師操作的實驗很神奇，自己只是實驗的參觀者，并沒有做實驗的操作者和思考者，主動參與到實驗的環節中，對實驗進行分析和思考。為了提供學生進行實驗的參與度，教師首先在選擇實驗儀器時，要選用常用的儀器或者生活實際中的實物，其儀器要安全，安裝起來要簡單，在實驗中有一定的作用。其次在設計實驗時，要增加趣味性，有興趣的事物都會引起學生的注意力，帶動學生參與到實驗中。例如，在學習鐵與氧氣反應實驗時，教師要讓學生帶著問題去觀察實驗，如，為什么要放水或沙，為什么鐵絲要繞在火梗上，學生就會觀察得比較仔細，也能積極參與到實驗中，從中找到問題的答案。帶有目的性地觀察實驗，就能準確地說出實驗想象，最后通過現象得出正確的實驗結論。不能讓學生只觀察實驗，不進行問題思考，要開動學生的大腦，不僅讓身體的感官參與到實驗中，還要讓大腦參與要實驗中，進行分析和思考，讓學生明白現象和結論之間的區別。在學生自主操作實驗時，教師要細心觀察學生的操作步驟，給予學生耐心指導，及時糾正錯誤和存在的問題，引導學生規范地完成實驗，最后結合實驗的目的，得出實驗結論，使學生對理論知識產生新的理解。

三、創新實驗方法和思維方式

為幫助學生更好地理解理論知識，教師應不斷創新實驗方法和思維方式，引導學生進行自主實驗和探究問題，發散學生的思維空間。在學習二氧化碳的實驗室制法時，先提問學生：通過碳在氧氣中燃燒，生成二氧化碳，從中制取二氧化碳的方法可行嗎？再設計碳酸鈉和少量鹽酸反應的實驗，讓學生觀察現象，再引導學生用大理石和稀硫酸反應，觀察兩次實驗的不同現象，會發現前者無看到的現象，會發現在制取二氧化碳時，不能將稀鹽酸換成稀硫酸，會使反應現象很快停止。通過實驗加深學生對理論知識的理解，充分活躍學生的思維方式，會使學生積極地探究，產生的氣體到底是不是二氧化碳，如何收集它，再進行下一步的實驗，提高學生的觀察能力，帶著問題通過實驗解決問題。

四、創新實驗材料與裝置

例如，在學習氨氣和氯化氫的化合反應時，以往在實驗過程中，采用的是玻璃棒蘸取濃鹽酸，然后與濃氨水接近但不接觸的方法，利用兩者的揮發性，接近時相互反應產生白煙，來體現氨的重要化學性質。但是在試驗中有一些不環保的做法，比如，濃鹽酸和濃氨水的揮發會污染環境衛生，接近時產生的氯化銨直接進入到了空氣中，都是不環保的實驗。可以嘗試創新實驗材料和裝置，設計一套操作簡單并且環保的進行氨氣和氯化氫反應的裝置，讓學生同老師一起完成實驗，把兩個空的集氣瓶，分別倒入2ML的濃氨水和2ML濃鹽酸，搖晃均勻，都在瓶口蓋上玻璃片，再把兩個集氣瓶口對口的放置好，抽出重疊在一起的玻璃片，觀察一會兒，會產生白煙的現象，把集氣瓶中分別倒入25ML水，再蓋上玻璃片，上下搖晃集氣瓶，會發現產生的白煙被吸收了。通過創新和改進裝置，使反應物沒有直接散到空氣，做到了實驗的環保，實驗材料也簡單常見，學生很直觀地就可以觀察實驗現象，了解氨的化學性質，加深了對理論知識的理解，并且增加了實驗的趣味性。

結語

如今素質教育需要培養學生的創新能力，教師應重視化學實驗的創新改進，提高對實驗的重視，無論是課堂知識還是課外活動，都要引導學生主動進行探索，可以在實際生活中，讓學生用廢棄的塑料瓶代替燒瓶，做氨氣的噴泉實驗，利用所學的化學知識，既可以變廢為寶，有可以加深學生對噴泉實驗原理的理解。運用創新簡單的操作裝置，凸顯實驗過程和現象，是化學實驗教學變得操作性更強，學生更愿意主動嘗試，使學生不僅動手進行試驗，還學會全面地觀察實驗現象，積極思考老師提出的問題，得到實驗結論。實驗創新的思維方法，也保證了實驗課的學習效率，進行提高初中化學的教學質量，提高學生的動手動腦能力，使綜合素質得到提升。

參考文獻

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