分析小學(xué)語文寫作教學(xué)

黃英嬌

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進，小學(xué)語文作文教學(xué)要更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、更科學(xué)的教法，善于張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)語文作文教學(xué)的實效就能顯現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作;方法

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0189-01

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重點兼難點的部分，不僅讓許多語文教師為之頭疼，也是許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的弱勢部分。究其原因，主要是由于受教育者年齡較小，在小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)依然是以識字、造句等基礎(chǔ)的語文技能為主，而寫作文不僅需要大量的字詞句的支撐，更需要學(xué)生對作文題目進行正確的解讀，寫出符合命題的文章，這些對于剛接觸語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說具有相當高的難度。這些因素都導(dǎo)致了教師在進行作文教學(xué)時看不到學(xué)生明顯的進步，從而缺乏教學(xué)的熱情和積極性，學(xué)生也容易對作文產(chǎn)生畏懼心理，缺乏寫作的熱情和積極性。

一、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進作文;也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。

二、營造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)活動中興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，小學(xué)語文寫作教學(xué)也不例外。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極投入到寫作學(xué)習(xí)中來。具體可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造活躍的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在以“我的童年趣事”為題的作文教學(xué)中，教師通過講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們在課堂上講述自己的童年趣事，通過這樣的方式讓學(xué)生在寫作中表達自己的真情實感，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠通過圖片、聲音以及視頻等媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，最終激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果。通過情境創(chuàng)設(shè)以及利用多媒體技術(shù)的方式能夠讓小學(xué)語文寫作課活起來，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進行寫作學(xué)習(xí)，從而有效地提升教學(xué)效果。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把身邊發(fā)生的事情記錄下來

眾所周知，寫作的素材來自生活。小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言、擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活、品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩到的一切事物用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實生活的寫照，它源于生活，又提升于生活。體味生活自然會產(chǎn)生許多的主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻地思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會通過語言文字涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維得到最大限度地激活，為他們的寫作開辟寬闊的道路。

四、教師教會學(xué)生品味生活來提高作文的寫作能力

在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識，每當學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動，就有作文材路，反之則不然。縱觀學(xué)生的一日生活，我們不由得生出這樣的感慨：大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展。我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｈ缰笇?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影;指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活，選一個觀察點反映班級動態(tài)的剪影;向?qū)W生介紹科技知識、推薦優(yōu)秀的散文、名著等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的材路，提高學(xué)生的作文寫作能力。

五、多元活動，激活寫作熱情

為了讓學(xué)生全身心地投入寫作訓(xùn)練，從“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”，語文教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)多元活動，調(diào)動寫作興趣，激活寫作熱情。在以往的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生遇到的最大問題就是缺乏寫作素材，那么教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從生活化的命題著手，從身邊的小事著眼，讓他們動筆寫一寫發(fā)生在自己身邊的小事，可以是熟悉的人，也可以是有趣的事，將自己的所見、所聞、所感融入作文中，這樣的文章才更有靈性、更有生命力。另外，由于小學(xué)生具有極強的爭強好勝心理，作文課上還可組織一些有趣的競爭比賽，如情景劇表演比賽、課堂演講比賽、組詞接力賽、作文競賽、講故事比賽等等，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生積極參與活動，形成了濃厚的寫作興趣，并且提高寫作能力。

總之，小學(xué)語文中的作文教學(xué)對教師要求很高。提高學(xué)生作文的寫作能力，讓學(xué)生寫出好文章需要長時間生活的一個積累。作文也是學(xué)生情感投入、表情達意的工具，要依靠文字的綜合運用。在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生語文的實踐能力、體驗生活的能力，用心靈去擁抱生活，在思維和情感的強烈震撼中寫出好的文章，感受好作文帶來的情思美感，體驗語言的奧妙、體驗文字的奧妙、體驗語文的奧妙。

參考文獻

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