活動 趣味 思維

麥勁

【摘 要】數學作為小學階段較難的一門學科，對于同學們的學習成長而言具有直接的影響作用。然而，需要學好數學，則需要同學們認真的聽教師的講課，并勇于自主的發現和探索。而小學生的個性卻較為活潑，他們處于玩心較重的階段，難以集中注意力于教師的教學中。正因如此，教師針對數學教學效率的提高需要對同學們進行不斷的研究。

【關鍵詞】小學數學;游戲活動;教學效率;策略分析

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0234-02

引言

數學教師有效提高課堂教學的效率，則需要尤其注重在教學中設置游戲活動。游戲活動與小學生好玩個性相貼切，可使同學們能夠滿足自己好奇心的同時，也學習到數學知識。同學們在游戲中形成對學科學習自主進行發現和探討的習慣。因此，通過游戲可提高數學教學的趣味性，進而使小學生能夠聚精會神的聽教師講課，逐步提高對數學學習的興趣和積極性并形成數學學習思維。

一、小學數學教學中游戲活動及設置必要性

當下時代各學科教職人員都尤其注重在課堂教學中設置游戲活動。那么，對于知識較為抽象的數學學科而言，在課堂中勇于利用游戲活動進行教學，是需要教職人員積極進行探究的，教學中普遍被運用的游戲活動主要分為兩類：一類是有利于提高課堂教學生動趣味性的游戲活動;另一類是使同學們能夠更直觀認識數學知識的游戲活動。例如，課堂中組織學習小組進行情景扮演，開展角色游戲等等都有利于活躍班級的數學學習氛圍。而引導同學們進行數學競賽，解釋數學知識，則可推動學生更直觀的認識數學知識[1]。總之，在課堂教學中設置學科游戲活動，對同學們的學習能力提高有較大的影響。首先，通過開展游戲活動增強班級的學習氛圍，可使小學生對數學學習提高興趣和積極性，并逐步對數學知識進行自主發現和探討。通過他們自主的對數學知識進行探究，可在過程中逐步形成數學學習的意識，進而有利于同學們形成數學學習思維;其次，班級中開展游戲活動，提高課堂教學的趣味性可有效地推動同學們集中注意力于教師的教學中，有效地制止小學生在課堂學習中走神;最后，教師開展活動使同學們能夠更直觀的認識數學知識，則可提高同學們對該學科的認識，在更具體的了解數學知識的同時也逐步形成數學學習的意識。總之，教師針對教學中游戲活動的設置始終需要積極深入于學生生活中進行相應的探討，進而高效設計游戲活動，逐步提高同學們數學學習的興趣。

二、小學數學教學中如何設置游戲活動

1.明確數學游戲要求，面向班級全體學生。

課堂教學中高效設置游戲活動，首先則需要數學教師積極深入于同學們的學習生活中對其學習個性以及興趣愛好進行了解，進而結合他們的喜好在游戲設計上進行優化創新。數學游戲設計完成后，在班級中進行相應的闡述，與同學們進行相互的交流和探討，制定數學游戲要求和規則，則可使游戲活動能夠在標準的框架下開展。除此之外，數學教師應當認識到游戲應當面向班級全體同學，班級中的學生都能夠參與的游戲活動才能夠有效提高課堂數學學習氛圍，進而使同學們能夠對數學學習有更深刻的了解，并有效提高數學學習的好奇心[2]。通常數學教學中設置面向全體學生的游戲活動規則往往能夠使游戲更具有公平性，同學們也能夠認可該數學游戲活動的開展，進而使數學游戲活動在班級中能夠得到有效的實施，同學們在游戲活動中提高數學學習興趣的同時，也可有效提高與他人合作的質量，使數學學習的效率得以提高。例如在北師大版二年級上冊第二課時《購物》，針對此課時的教學，教師則可在班級中創建“購物”的情景，組織學生進行情景角色扮演，進而將數學知識加減法與游戲進行密切貫通，使小學生能夠在角色扮演的過程中勇于思考加減法并運用加減法。比如一個同學扮演店主，另外一個同學扮演買主，買主想要買“一塊錢的發夾和兩元錢的皮筋”，進而則可使扮演店主的同學積極進行加法運算，進而高效率的學習到了數學知識，提高了學科學習興趣。

2.基于學生個性，提高數學活動趣味性。

數學課堂教學中使同學們能夠更加具體的認識數學知識，則需要教師基于小學生的個性在班級中開展能夠使同學們自己闡述數學知識的活動。通過同學們運用自己的語言闡述數學知識，則可有效提高對數學學習的認識，進而更加具體的進行學科學習。除此之外，使同學們能夠更加具體的數學活動不僅僅可以在班級中開展，同時也可聯系數學教研組進行全年級學生都能夠共同參與數學活動。積極開展大型數學活動，能夠使同學們擴寬數學學習的視野，進而在活動中更加形象的認識學科學習并對其知識有更深刻的了解和認識。小學數學教學中普遍開展的大型數學活動，一般有全年級數學競賽，學科認識演講等等。通過此類活動都能夠使同學們對學習進行相互的交流，在活動中能夠更具體更清晰的認識到數學知識[3]。通過活動也可使同學們更有方法的學習數學知識，對教師的課堂教學也有更清晰的認識，進而提高學習的質量和效率。例如在北師大版二年級下冊第二課時《方向與位置》，該課時與同學們的生活實踐尤其貼切。因此，教職人員則可引導學生對該一知識進行闡述。首先，在班級中進行演講比賽，進而篩選出三份質量較高的演講，進行全年級的演講比賽。通過小學生們積極地參與數學知識演講活動則可使他們對“方向與位置”學習有更清晰的認識并且在活動中互相借鑒，有效提高自身對該知識的認識。例如，同學們在活動中認識到其他同學確定位置的技巧是“以自己為中心，進行方向辨認。”，則可使小學生也認識到該方法的有效性。

結束語

總而言之，小學數學課堂中積極開展游戲活動能夠使班級的學科學習氛圍得到提高，進而推動同學們能夠集中注意力于教師的教學中，提高學習的質量和效率。就該文章來看，在課堂中有效開展游戲活動增強教學趣味性與提高小學生數學學習思維的途經有：首先，教師通過深入于學生的學習生活中，結合他們的興趣愛好開展游戲則可使他們對數學學習提高興趣;其次，則是年級數學教研組針對學科知識，開展大型的競賽活動則可推動同學們自主的對數學知識進行探討，并在活動中獲得更多學科學習技巧，有效提高自身的數學學習思維。

參考文獻

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張祺.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[D].渤海大學，2017.

[3]李楠楠.小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究[D].渤海大學，2017.