如何創(chuàng)設(shè)小班主題區(qū)域活動環(huán)境

王巍娜

摘 要 區(qū)域環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該充分利用空間，合理布局活動區(qū);通過創(chuàng)設(shè)隱性化、生活化、主體化的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件，滿足幼兒與環(huán)境的相互作用，最大限度地尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞 主題 區(qū)域活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。區(qū)域活動是落實(shí)《指南》這一精神的非常有效的活動形式，它可以為幼兒創(chuàng)造自主機(jī)會。主題活動背景下的區(qū)域活動可以大大激發(fā)幼兒的活動興趣，豐富幼兒的個別化經(jīng)驗(yàn)，讓每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。特別是小班的幼兒，在區(qū)域活動的環(huán)境里可以形成寬松的氛圍，學(xué)會合作、交往等能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面和諧發(fā)展。那么要如何創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展呢？本文主要從四點(diǎn)進(jìn)行論證。

1充分利用空間，合理布局區(qū)域

按照以往的做法，我們習(xí)慣將區(qū)域設(shè)置在墻邊或角落里，為的是能夠留出更多空間供幼兒在教室里行走。然而，這會使得幼兒與區(qū)域環(huán)境互動的空間變小，環(huán)境束縛了幼兒，使他們無法充分探索。隨著主題活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們嘗試大膽地移動玩具柜，改變桌椅的擺放方式，根據(jù)不同的主題活動設(shè)置合理的區(qū)域空間，以助于主題活動的開展。例如創(chuàng)設(shè)“幼兒園是我家”主題活動的環(huán)境，之前我們習(xí)慣將娃娃家和閱讀區(qū)作為兩個獨(dú)立的區(qū)域分開，幼兒都是在區(qū)外脫鞋進(jìn)區(qū)游戲，感覺每個房間是獨(dú)立的，沒有在家里自由走動的感覺，無法推進(jìn)游戲情節(jié)的深入發(fā)展。后來我嘗試將娃娃家的范圍擴(kuò)大，把閱讀區(qū)設(shè)在娃娃家里，作為“家里”的“小書房”，用書架將娃娃家的客廳和書房一分為二。書架的背面朝著客廳，可以張貼全家福等照片，正面朝著書房，可放置圖書，這樣不僅大大節(jié)省了空間，還讓幼兒在游戲中體驗(yàn)家的溫馨，可謂一舉兩得。

除了通過改變桌椅和玩具柜的擺放方式使區(qū)域有機(jī)整合，在劃分活動區(qū)時還要注意動靜分開，適宜搭配。之前我們在這方面沒有很好地考慮，使得區(qū)域之間互相干擾，故事表演、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動區(qū)幼兒交流聲音大，就會影響到數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等需要安靜的幼兒。美工區(qū)經(jīng)常用到水，卻設(shè)置在離水龍頭遠(yuǎn)的地方，幼兒操作起來很不方便。根據(jù)我園新建的良好的活動室布局：寬敞明亮的陽臺和走廊，我們就將容易吵鬧的區(qū)域設(shè)置在陽臺和走廊上，數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)等需要安靜操作的設(shè)置在教室里，幼兒可以專注于自己所做的事。易發(fā)生互動的區(qū)域進(jìn)行相鄰設(shè)置，如娃娃家和超市就可以互相靠近，便于游戲的相互聯(lián)系。

2創(chuàng)設(shè)隱性化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他們對區(qū)域活動還懵懵懂懂，在游戲中隨意地擺放材料，游戲結(jié)束后就容易出現(xiàn)一片狼藉的狀況。為了讓幼兒形成良好的區(qū)域活動常規(guī)，我們嘗試創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境。

所謂隱性環(huán)境，就是讓幼兒在潛移默化中感受到環(huán)境對他產(chǎn)生的作用和各方面影響，幼兒并沒有明確意識到的、具有隱蔽性的環(huán)境。隱性環(huán)境不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到各方面的知識，而且能讓幼兒自主去操作，是培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域常規(guī)的有效方法。例如：在“玩具找家”主題活動的開展過程中，我們在每個區(qū)域的玩具盤上貼上相關(guān)的圖案，在玩具柜上也對應(yīng)做好相應(yīng)的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒觀察玩具盤上的圖案，再看看玩具柜上的圖案，問幼兒：這個玩具盤的家在哪里？幼兒很快就發(fā)現(xiàn)圖案蘊(yùn)含的隱性暗示，自覺主動地將玩具盤送回“家”。再如，在“可愛的小動物”主題活動中，我們用刺猬、毛毛蟲、小雞等動物形象作為入?yún)^(qū)標(biāo)志，在動物的身上夾數(shù)量不等的夾子，這些夾子的數(shù)量暗示著幼兒入?yún)^(qū)的人數(shù)，每個幼兒入?yún)^(qū)時夾一個夾子在衣服上，動物身上的夾子沒有了，說明區(qū)域容納的人數(shù)已滿，就得尋找還有夾子的區(qū)域進(jìn)行游戲。

在區(qū)域操作中標(biāo)上標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒收拾玩具、有序入?yún)^(qū)的常規(guī)。此外，每個活動區(qū)還可以用生動的圖案標(biāo)明操作要求，如閱讀區(qū)需要安靜，我們就用食指遮住嘴唇的圖案提示幼兒安靜地閱讀。建構(gòu)區(qū)需要脫鞋子，就用小腳印的圖案來提示幼兒，一目了然。通過一系列環(huán)境的暗示，幼兒逐步形成規(guī)則意識，活動更加有序。

3創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，促進(jìn)自主游戲

小班幼兒的行為易受情緒的支配，對老師等成人還很依戀。因此，我們應(yīng)該選擇貼近幼兒生活和興趣體驗(yàn)的主題活動內(nèi)容，圍繞主題創(chuàng)設(shè)溫馨又富有生活氣息的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒自然地融入、自主地游戲。

例如小班上學(xué)期開展“我的家”這一主題活動就非常貼近幼兒的生活，可以激發(fā)幼兒親家庭、親父母的情感。在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”區(qū)域環(huán)境時，我根據(jù)班級的布局和幼兒人數(shù)，在活動室、睡覺的榻榻米、陽臺開設(shè)了三個娃娃家。把“娃娃家”布置得就和幼兒自己的家一樣：有幼兒熟知的客廳、臥室、衛(wèi)生間、廚房、小陽臺等活動區(qū)域。我們把幼兒一家三口的照片、小沙發(fā)布置在客廳里，把廢舊的箱子、無紡布做成的煤氣灶臺、冰箱等擺放在廚房里。衛(wèi)生間有小澡盆，便盆等，小陽臺有衣架，并且還懸掛著晾衣繩，同時我們還請幼兒一起收集奶瓶、奶粉罐、小時候的衣服、布娃娃等，用于環(huán)境布置。這些熟悉的家具和物品為幼兒營造了一個溫馨的氛圍，他們在游戲中完全融入真實(shí)的生活場景，像大人那樣去廚房做飯、喂寶寶吃飯、到陽臺洗衣服晾衣服等等。在游戲中，幼兒還可以結(jié)合自己的需要提出新的想法并進(jìn)行布置。例如在溫馨的娃娃家里，我們用箱子制作了可愛的床頭柜，有幼兒就提出：老師，我家的床頭柜上有放電話。第二天，幼兒就從家里帶來了玩具電話擺放在床頭柜上，營造出家的溫馨。

幼兒在充滿生活化的環(huán)境里，自主游戲的積極性自然而然地被調(diào)動起來，這可以推動主題的順利開展，促進(jìn)幼兒的個別化學(xué)習(xí)。到了小班下學(xué)期，幼兒對幼兒園開的各種花卉表現(xiàn)出濃厚的興趣。根據(jù)幼兒的興趣和需求，我們開展了“花兒朵朵”這一主題活動。圍繞主題，我們將班級布置成花園的場景，打破以往語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)的傳統(tǒng)設(shè)置，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個具有體驗(yàn)性的大環(huán)境：我們把數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置成“小花圃”，用牛奶箱創(chuàng)設(shè)花圃場景，提供不同顏色、大小、種類的花，讓幼兒用排序的方法種花;我們把角色區(qū)設(shè)置成“鮮花店”，創(chuàng)設(shè)花店場景，提供花籃、仿真花、毛根、包裝紙、蝴蝶結(jié)、收銀機(jī)等，讓幼兒學(xué)習(xí)賣花、買花、包裝花等;我們把操作區(qū)設(shè)置成“花藝坊”，提供花瓶和各種仿真花，讓幼兒學(xué)習(xí)插花;我們把閱讀區(qū)設(shè)置成“花園小憩區(qū)”，用垂吊的花簾、各種小盆栽布置閱讀區(qū)，幼兒可以置身于花海中閱讀。

我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了貼近幼兒生活的游戲情境，他們就會自主地進(jìn)行模仿。如在主題活動中，幼兒參觀過花店，所以在“鮮花店”里，幼兒忙得不亦樂乎。在“花藝坊”里，制作花朵的幼兒自由選擇材料制作各類花朵，并將制作好的花朵、花束擺放到花架上，“包裝員”則根據(jù)“顧客”的需要將花朵進(jìn)行包裝，“顧客”買好花后要告訴“服務(wù)員”花要什么時候送、送到哪里、送給誰等，“服務(wù)員”積極地向“顧客”介紹、推薦各種花朵，并收取“顧客”的錢幣。在這種環(huán)境下幼兒買花賣花，游戲內(nèi)容豐富而有趣。

4創(chuàng)設(shè)主體化環(huán)境，激發(fā)幼兒操作興趣

創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時要以幼兒為主體，提高幼兒的參與程度，激發(fā)幼兒操作的興趣，充分展示幼兒的作品。所以主體化的活動區(qū)環(huán)境對幼兒起著刺激、引導(dǎo)、激勵的作用，可以吸引幼兒去探索、去思考、去實(shí)踐。主題活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們鼓勵幼兒收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，引導(dǎo)幼兒按自己的意愿探索、嘗試。因?yàn)槭占瘉淼牟牧鲜怯變核煜さ模麄兛梢栽谟螒蛑蝎@得創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力，發(fā)展想象力和合作能力，增強(qiáng)游戲興趣。如主題活動“花兒朵朵”中，我讓幼兒幫忙收集了報紙、樹枝、紙杯、衛(wèi)生紙芯、紙盤、即時貼紙芯、吸管、水果網(wǎng)袋等廢舊材料，幼兒們自由取放材料，制作出各種花卉：有的幼兒將紙杯剪成長條形并往外拉成太陽的形狀，再將長條形紙往里卷變成菊花;有的幼兒將粉紅色的花瓣形手揉紙卷一卷，用水果網(wǎng)袋包在卷好的手揉紙的外面，做成了郁金香;還有的幼兒用大小紙盤重疊拼貼的方法制作牽牛花……幼兒再把這些作品布置到“我們的花園”主題墻上，展示區(qū)域活動的成果。

細(xì)讀《指南》，我更深刻地理解了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展“以幼兒發(fā)展為本”的觀念。今后我會繼續(xù)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，給幼兒更多的時間和空間，讓幼兒以自己的方式與環(huán)境互動，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。這樣，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能真正體現(xiàn)它的教育價值，優(yōu)化幼兒對自我學(xué)習(xí)的服務(wù)，對每個幼兒的個性發(fā)展起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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