問題開啟知識(shí)門，知行合一是準(zhǔn)繩

孫方彩

摘 要 本文是本人聽過的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課目標(biāo)任務(wù)明晰，任務(wù)設(shè)置科學(xué)合理，過程推進(jìn)有條不紊。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，人稱轉(zhuǎn)換、自學(xué)展示、情境創(chuàng)設(shè)、角色生成、小組合作、課堂評價(jià)等多種教學(xué)策略，高水平的完成了教學(xué)目標(biāo)，踐行了現(xiàn)代教育理念，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到了問題驅(qū)動(dòng)，小組合作、知行合一，是一節(jié)值得推介的優(yōu)質(zhì)課。

關(guān)鍵詞 問題驅(qū)動(dòng) 小組合作 知行合一

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課需要有現(xiàn)代教育理論的支撐，理論是靈魂。同時(shí)，還要有科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采用的策略、方法和措施。這節(jié)課內(nèi)容是人教版高二必修四 Unit 3 A Taste of English Humor中的Reading教學(xué)就是對現(xiàn)代教育理論的忠實(shí)的踐行，我用八個(gè)字概括：問題驅(qū)動(dòng)，知行合一。

1從理論方面來看

首先，本節(jié)課體現(xiàn)了語言教學(xué)基本目的，語言是為交際服務(wù)的。 “一切告誡與規(guī)則，無論怎樣反復(fù)叮嚀，除非由于實(shí)踐而養(yǎng)成習(xí)慣，全是不中用的。” 因此，語言知識(shí)要形成能力，必須經(jīng)過充分的訓(xùn)練，形成語言習(xí)慣，然后才有語言能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的首要內(nèi)容英語學(xué)習(xí)，就包括英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包含知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，即語言能力。

這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)就是基于語言學(xué)習(xí)這一理論，即通過看、讀、聽、說多方位培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，把學(xué)到的知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，并在已知信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)信息。

其次，這節(jié)課踐行了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

不僅通過幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)信息，而且還創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過小組合作，小組展示，個(gè)別指導(dǎo)及有效評價(jià)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

通過創(chuàng)設(shè)情境——卓別林粉絲見面會(huì)（Fans Meeting），把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)很好地結(jié)合，對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做了很好的詮釋。這一活動(dòng)有三個(gè)小組上臺(tái)展示，每組有一個(gè)節(jié)目主持人，一人扮演卓別林，其余為粉絲。我們以第二小組為例，看學(xué)生們的精彩表現(xiàn)。

Hostess：Today weve invited a great actor， and great director. He is from England. Who do you know he is？ Yes， Charlie Chaplin.Lets welcome Charlie Chaplin. We know something about Charlie Chaplin and his films， and I believe you have some questions to ask him.

Charlie Chaplin： Hello， friends！ Im glad to be here to be warmly welcomed. Maybe you have something to ask me？ Ill try my best to make you satisfied.

……

在本組展示中，我們可以看出the Hostess很有氣場，把開場式主持的像模像樣，很有范。作為三位粉絲提出的問題都能與課文緊密的聯(lián)系起來，說明他們對課文有了很深入的理解。通過卓別林的回答，我們對生活和藝術(shù)的關(guān)系，生活是藝術(shù)的源泉就會(huì)有更深的體會(huì)。完成對本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到了文章的中心和主題，并且能與社會(huì)緊密結(jié)合起來，提出問題并找到問題的答案。

從以上的展示中我們可以看出，通過小組合作，學(xué)生把在課文中學(xué)到的東西用于真實(shí)的語境中，并能很好的交流對話，進(jìn)行意義構(gòu)建，解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了在原有知識(shí)基礎(chǔ)上新的知識(shí)信息的構(gòu)建，并有效地轉(zhuǎn)化為語言能力。

2從教學(xué)目標(biāo)看

教學(xué)目標(biāo)明確，突出閱讀課特點(diǎn)，通過閱讀獲取信息，深入理解文本內(nèi)涵，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)：獲取重要信息;理解應(yīng)用;情境升華。

第一項(xiàng)目標(biāo)著重文字層面的閱讀理解，第二項(xiàng)目標(biāo)是著重文化層面深入理解，第三項(xiàng)目標(biāo)著重知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)是通過四個(gè)閱讀任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的。

（1）What do you know about Charlie Chaplin？

（2）Read the text， and introduce yourself as Charlie Chaplin.

（3）Introduce yourself as Charlie Chaplin.

（4）Cooperation 2，Role play， mock the TV Programme： Fans Meeting.

四項(xiàng)任務(wù)，目的明確，層次清楚，層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。任務(wù)一是為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前對Charlie Chaplin有多少了解，從而更好的推動(dòng)下一任務(wù)生成;任務(wù)二要求學(xué)生把讀到信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換生成，用自己語言表達(dá)出來，把獲取知識(shí)信息與原有的知識(shí)結(jié)合起來，并用第一人稱對其進(jìn)行復(fù)述進(jìn)行內(nèi)化;任務(wù)三展示小組課前自學(xué)成果，同時(shí)深化同學(xué)對本篇課文理解。任務(wù)四組織學(xué)生課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)用于生活情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

四項(xiàng)任務(wù)圍繞著一個(gè)中心目標(biāo)語言學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了英語學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3從教學(xué)策略來看

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課采用了以下教學(xué)策略：

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

四項(xiàng)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在信息的充分輸入基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了出色的輸出，很好的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教育理論，注重小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、對話交流、和意義建構(gòu)。

3.2自學(xué)展示策略

任務(wù)三由一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示課前自學(xué)本篇課文要點(diǎn)和心得。三位同學(xué)分別展示了卓別林人生的三個(gè)階段的介紹，卓別林藝術(shù)人生的介紹，包括電影Gold Rush片段欣賞，和對本篇課文的觀后理解問答及概括性評價(jià)。通過這三部分的展示，我們可以看到，小組自學(xué)不但抓住了課文主題和中心，而且深入到文本內(nèi)部，探究其深層內(nèi)涵，并設(shè)置了相應(yīng)的理解性檢測題，以了解其他學(xué)生對課文介紹掌握情況。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅設(shè)計(jì)科學(xué)，突出中心，強(qiáng)化重難點(diǎn)，而且信息量大，有效果檢測，概括性的評價(jià)，效果突出。

3.3情境創(chuàng)設(shè)策略

任務(wù)四角色扮演，老師創(chuàng)設(shè)情境，通過“粉絲見面會(huì)”，小組每個(gè)成員都很好地展示了自己的語言綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的組織能力、協(xié)同能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)語境中的語言實(shí)踐，為語言實(shí)踐創(chuàng)造了很好的條件。

3.4小組合作策略

任務(wù)三、四都很好地體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢。沒有小組合作，就沒精彩的16分鐘展示。課堂6分鐘的小組準(zhǔn)備，從角色分配，到問題設(shè)置，到組內(nèi)預(yù)演，可以看出小組每位成員都在積極參與，專心思考、熱烈討論，從展示的結(jié)果看，小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了全員參與，分工明確，機(jī)智問答，出色生成。

3.5課堂評價(jià)策略

本節(jié)課的另一亮點(diǎn)是老師至始至終對學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示做出有效、科學(xué)的評價(jià)。每項(xiàng)任務(wù)實(shí)施前老師都明確給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并展示出來。比如任務(wù)二，老師以給小組表現(xiàn)賦分的形式進(jìn)行評價(jià)，并不斷提醒得分落后的小組。這種評價(jià)有效的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)言，并鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，給他們信心和勇氣。只要老師評價(jià)得當(dāng)，給后進(jìn)同學(xué)不斷的鼓勵(lì)，他們的熱情就會(huì)被激發(fā)出來，趕上先進(jìn)的同學(xué)。

4從教學(xué)效果來看

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，通過課前自學(xué)，課堂跟學(xué)，小組互學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對A Taste of English Humor這篇課文的中心的把握，重難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)了有效的語言學(xué)習(xí)，把知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為語言能力，幫助學(xué)生很好地理解了英國似的幽默，是一堂非常值得借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

總之，從整個(gè)課堂教學(xué)過程來看，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生滲透、分享自學(xué)、小組討論、分組展示。前二個(gè)環(huán)節(jié)為信息輸入，第三、四個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境——“粉絲見面會(huì)”，小組成員通力合作，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和信息，進(jìn)行展示交流，踐行語言在運(yùn)用中習(xí)得的理念，達(dá)到知行合一。

這是一節(jié)難得的優(yōu)質(zhì)課，不論從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的推進(jìn)、教學(xué)策略的運(yùn)用和現(xiàn)代教育理念的觀徹都可以看出李溫和老師深厚功底，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 約翰·洛克.教育漫話[M].上海：上海人民出版社，2014.