警務英語語料庫視閾中英語詞匯教學研究

張莉萍

摘要：語料庫是語言學發展到一定階段必然形成的基礎語言工具，其對語言研究與教學具有不可替代的重要作用。概述警務英語教學現狀，強調警務英語教學重點應放在專業詞匯上，并指出語料庫為警務英語詞匯教學提供了契機和廣闊的發展前景，其特有的索引詞凸顯、詞頻統計、語境共現等功能能夠提升詞匯教學的有效性。探討語料庫在自主學習中的應用價值，指出語料庫對于學生進行警務英語自主學習是很有價值的語料資源和工具。

關鍵詞：語料庫 警務英語 詞匯教學 自主學習

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0181—02

專門用途英語是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語。其研究的焦點主要是特定語境下的語言使用，具體包括專門術語、語域分析、特殊文類的話語分析等語境化研究。警務英語屬于專門用途英語范疇，其廣義定義為警務領域學科相關的英語，例如：公安學、法律、社會學、心理學等，狹義定義為涉外警務直接相關的英語。例如，警察在服務和辦案等涉外警務工作中與外國人交流所運用的英語。[1]語料庫（corpus）是語言學重要支柱之一，是語言學發展到一定程度必然會出現的語言工具，語料庫的多種功能為警務英語教學與研究提供了便利途徑。鑒于此，本文對警務英語教學現狀進行綜述，分析教學存在的問題，強調專業詞匯是警務英語教學的基礎。本文以刑事偵查專業警務英語教學為例，提出語料庫為警務英語詞匯教學提供了契機和廣闊的發展前景，其特有的索引詞凸顯、詞頻統計、語境共現等功能能夠提高詞匯教學的有效性，基于語料庫平臺，能有效提升學生自主學習能力。

一、警務英語教學現狀

警務英語歸屬于專門用途英語，學生通過警務英語學習，熟悉專業術語和概念，提高閱讀、理解警務英語專業文獻的能力，具備警務英語應用文寫作的能力，獲得公安專業領域進行交流溝通的能力。目前，學院二?？扑袑I句均開設“警務英語”課程（40課時），并計劃四年制本科在完成一、二年級大學英語通識課程的基礎上，三年級第一學期開設“警務英語”課程（32課時），教學內容以各專業領域內英語專業知識為主，其教學目標是提升學生的專業英語綜合能力，為今后職業生涯打下扎實的語言基礎。

隨著公安工作的快速發展，警務英語新詞不斷涌現，專業詞匯涉及許多新領域，句型也較為復雜，專業詞匯教學效果不佳一直是困擾教師的主要問題。主要原因是學生獲取詞匯例句的渠道單一，僅僅局限于詞典、網絡“詞霸”和四、六級詞匯之類的書籍查閱生詞，這些書籍和渠道僅僅是查閱詞義而已。另外，警務英語專業詞匯的例句來源匱乏，由于學生接觸不到足夠的語境例句，無法真正獲取這些詞匯的專業解釋與用法，因此，在英漢或漢英翻譯、專業英語文獻閱讀、寫作和口語表達中頻繁出現詞匯語用錯誤。除此以外，授課老師在教學中對詞語搭配、語用規則和語境語篇等較深層次的內容涉及不夠，導致學生只知詞匯的本義，無法對詞匯在公安實踐層面的真正把握，使課堂教學內容枯燥，缺乏針對性。

近年來，國內外研究者從理論及實踐方面充分論證了語料庫在教學方面巨大的應用性和實用性，然而，從統計上看，將語料庫應用于警務英語教學與研究方面的論文只有一篇，劉震宇（2014）提出微型警務英語口語語料庫的構建對公安院校警務英語教學研究具有重要的現實意義。[2]這類論文數量與語料庫對教學的巨大應用價值相對比，顯得過于單薄。因此，有必要深入研究語料庫在公安院校英語教學中應用價值，探討其檢索功能對警務英語教學的有效性。

二、公安法律英語語料庫概述

公安法律英語語料庫是一個多功能跨學科、雙語檢索，具有“智慧公安”特性的大數據平臺，專注于法律領域英漢雙語平行文檔，具有150億句對和48000多組文檔，語料涵蓋近5—10年公開發行的書籍、學術期刊、報紙、電子出版物以及專業英語資料等不同語域。朱瑜（2009）認為基于語料庫研究方法的出現，在語言教學和語言學習方面引發了一場新的變革。[3]語料庫為公安院校警務英語教學，尤其為專業詞匯教學提供了全新的、深層次的、便捷的詞匯教學模式，語料庫方法極大地豐富了警務英語教學手段。

三、公安法律英語語料庫應用于警務英語教學

1.語料庫在刑事偵查專業詞匯教學中的應用

英國著名語言學家威爾金斯曾指出：“沒有語法，人們表達的事務寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事務”。[4]因此，詞匯教學尤其專業英語詞匯在警務英語教學中的重要性可見一斑。

中心詞索引是公安法律英語語料庫強有力的檢索工具，它以呈現詞條索引的方式來描述詞條的方法，通過索引最終獲得語境共現。利用語料庫檢索，教師不僅可以清晰講解不同語境的詞義，也可以獲取常用詞語搭配、查詢詞語的使用頻率等。

Cobb（1997）的研究證明：“當多個語境通過索引行的形式同時呈現時，學習者可以從中獲得有變通性的詞匯知識?！盵5]筆者在《刑事偵查英語》第二單元核心文章“Basic Stages for Crime Scene———Possible Homicide”的詞匯教學中，利用公安法律英語語料庫來演示evidence，以KWIC功能檢索evidence詞條，檢索結果為586條，分析篩選出evidence常用搭配，其中包括：scope of obtaining evidence（取證范圍），preserve evidence（保全證據），produce evidence（舉證），validity and admissibility in evidence（證據的有效性和可采性）等，586條檢索結果還包括各類中英文法律文本等語料。綜上所述，語料庫方法能檢索出更多與核心文章詞義相吻合的實例，并篩選出該單詞在核心文章中的詞義，從而大大豐富詞匯教學內容，利用語料庫進行詞匯選擇、分析、解說等步驟，能幫助學生深刻理解專業詞匯的含義與用法，有效擴大詞匯量。

課堂教學中直觀演示語料庫檢索，加深了學生對專業詞匯、重點句型在不同語境下的理解，進一步提升對核心文章中專業詞匯準確性和一致性的理解能力，教師依據語料庫素材能系統分析專業詞匯的使用規律，并在課堂上組織有針對性的翻譯訓練和交流活動。借助公安法律英語語料庫，教師可將幾百篇文章中刑事偵查專業英語詞匯的共現詞檢索出來、從而形成具有代表性的范例。語料庫方法大大提高了學生認知、理解專業詞匯的效率，強化學生的語言生成能力，有效完成警務英語專業詞匯習得。

2.基于公安法律英語語料庫，培養學生自主學習能力

Holec最先將自主學習能力這一概念引入外語教學，他將自主學習能力定義為能對自己學習負責的能力。歐陽建平、張建佳（2008）認為自主學習能力與學習者的自控、自律、自省、主動性、積極性、創造性等個體特征緊密相關，個體的內在認知心理機制在促進自主學習能力發展的過程中起著舉足輕重的作用。[6]肖庚生和徐錦芬（2012）指出自主學習并不等同于獨自孤立的學習，自主學習具有鮮明的社會性特征。[7]語料庫不僅能為語言學習提供豐富的學習材料、學習方法，而且能傳達先進的學習技術和學習理念，因此，功能強大的語料庫為學生自主學習提供了良好的學習平臺。

Johansson（2007）提出：“通過語料庫，我們可以觀察先前沒有意識到或者隱約覺察到的語言模式”。[8]課后向學生開放公安法律英語語料庫平臺，學生能充分利用語料庫的多種功能進行自主學習，其功能包括段段中英文對照、搜索關聯展示、多維度檢索、多格式呈現、詞頻統計、私有云下載、智能編輯等，學生依據這些功能，課后自主探索語料資源，通過語料庫檢索功能收集單元主題背景知識和學習重點，完成《刑事偵查英語》教材核心文章以及泛讀文章中的課前預習和課后復習，增強對教材文本的理解能力。

以《刑事偵查英語》第六單元主題討論“Importance of Forensic Evidence”目標話題為例，圍繞刑事案件調查過程中“法庭證據的重要性”主題，教師要求學生課后進行語料庫檢索開展自主學習，系統收集、篩選、分析掌握“Forensic Evidence”的搭配以及具體語境的運用，這一學習模式真正體現了學生學習的個性化和自主化?；谡Z料庫檢索出的語言知識點，教師在課堂上把全部分成4—5人的小組形式，要求學生根據課前的檢索語料庫素材和詞匯，進行協作探討、分析、辯論、互動討論目標話題，以此完成單元目標話題的教學任務。

借助法律英語語料庫檢索功能，學生獨立地或合作地搜索、提取、處理語料并自主學習，能進一步提升學生自主探索、研究、調查的能力，而這種能力正是公安院校培養高素質警務人才所必須具備的素養之一。

四、結語

以多功能跨學科為特色的公安法律英語語料庫大大豐富了公安院校警務英語教學內容與手段，在專業詞匯教學與研究方面有著廣泛的應用前景，語料庫多維度檢索為公安院?！巴庹Z+專業”的警務英語教學帶來更多的探索可能，同時，應用語料庫能有效完善學生自主學習模式。因此，語料庫建設與發展對促進公安院校警務英語教學研究具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]王衛平.《歐洲語言共同參考框架》對制定警務英語能力量化標準的啟示[J].鐵道警察學院學報，2015（2）：115—120.

[2]劉震宇.公安院校微型警務英語口語語料庫的構建與應用[J].山東警察學院學報，2014（5）：157—160.

[3]朱瑜.語料庫在英語寫作教學中的應用[J].外語界，2009（3）：24.

[4]郭雪琴.依托情境突破詞匯教學瓶頸[J].新課程，2011（11）.

[5]Cobb，T.Is there any measurable learning from hands—on concordancing？[J].System，1997（25）：301—315.

[6]歐陽建平，張建佳.大學英語學習者情感策略培訓的實證研究[J].解放軍外國語學院學報，2008（2）：45-51.

[7]肖庚生，徐錦芬.英語學習中的積極互賴與自主學習能力的關系研究[J].解放軍外國語學院學報，2012（2）：47-51.

[8]Johansson，S.Seeing Through Multilingual Corpora[M].Amsterdam：John Benjamins，2007.

責任編輯：張蕊