淺談初中數學教學中如何培養學生的情感態度

陳麗華

摘要：義務教育規定數學課程學習的具體目標包括知識技能，數學思考，問題解決，情感態度四個方面。將情感態度注入課堂，與當前教育背景下“育人”的目標相符合。教師在培養學生的情感和態度時，不可操之過急，教師要運用正確的方法對學生進行啟發和誘導。教師在育人的過程中要時刻謹記培養學生的情感，有意識，有自覺的在教學過程中向學生灌輸正確的情感態度，推動學生全面健康發展。

關鍵詞：初中數學;情感態度;培養策略

1情感教學中存在的問題

在教學過程中，隨著年級的不斷增加，學生的課程難度和課業輔導任務也越來越大。一直以來，初中數學就是學生學習生涯中難以突破的難關，大部分學生在面對初中數學時常常感到焦頭爛額，對數學的學習熱情持續下降，數學成績一落千丈。最主要的原因是初中學習任務重，課業作業多，教師在教學過程中只注重向學生傳輸數學知識和解題過程，忽視了對學生情感態度的培養，造成學生在數學學習過程出現各種各樣難以解決的問題。因此，教師要將學生的情感態度納入教學目標，置于重要的地位。

2在教學過程中培養學生的情感與態度的策略

2.1增進師生間的關系，提高學生的學習興趣

學生在開始一門學科的學習時，通常會被有趣的教師和編寫新穎的教材所吸引。因此，教師在進行教學時，要具有專業的知識積累，過硬的教書水平，豐富的教學經歷，善于觀察的內心和高尚的教師品德。數學教師在教學時，要善于鼓舞和吸引學生，在學習和生活中積極關注學生的狀況，努力成為學生心中的良師益友，在課堂上積極與學生互動，認真對待每一位學生，無等級差異之分。教師傳遞出來的情緒是影響學生能否積極參與課堂活動的關鍵，教師要積極向學生輸送正能量的情緒，對學生和顏悅色，保持和諧融洽的師生關系，減輕學生對數學課的心理壓力，提高學生知識接受的程度，激起學生的求知欲。

2.2給學生創造獲得成功的經驗，增加學習動力

成功是激起學生奮發圖強的重要動力。學生在數學學習過程中嘗到成績成功的滋味，就會燃起熊熊斗志，無止境的追求數學成績的提高。

例如，教師在教授“物體的體積”時，通過模擬的方式鍛煉學生的思維能力。教師在課堂上準備模擬工具量杯，石子和水，讓同學們根據烏鴉喝水的故事進行試驗操作。試驗結束后，教師提出問題，“烏鴉為什么能喝到水了？”同學們答：“石子占了空間，將水擠了出來。”教師接著提問，“石子占的地方叫做空間，那么根據推理，物體所占空間的大小叫做什么？”同學們答：“物體的體積。”學生在教師的指導下嘗到成功的滋味時，就會為數學學習增添動力。

2.3深入研究教材，關注學生的情感需要

在數學課堂活動中，要積極將培養學生的情感態度深入到課堂教學的各個方面。教師要積極調研學生學習的不同習慣，采取不同的教學方式，對癥下藥，注重學生的感情培養。教師在課堂教學的過程中，要積極運用不同的方式推動學生進行沉浸式學習。

例如，教師在教學“實際問題與一元二次方程”時，教師通過導入歌曲“眾人劃槳開大船”，讓學生對問題“一加十，十加百，百加千千萬”進行思考。在這種情況下，有助于學生擴大腦洞，加深數學記憶，注重學生的感情培養，加深學生對知識的渴求度。

2.4注重對學生學習過程的評價，增強學生自信心

學生和教師是兩個相互成就的主體。學生在完成一項任務時，內心十分希望得到老師的肯定，教師及時的肯定使學生學習關鍵進程中的轉折點。教師對學生進行樂觀向上的評價，有利于增強學生的自信心，提高學習興趣;教師對學生進行消極負面的評價，會嚴重打擊學生的自信心，造成課業成績下滑，學生會對與數學有關的所有東西產生抵觸情緒。教師要注重觀察學生的反應，用溫和的話語與學生交流，不斥責侮辱學生，對待學生一視同仁。

學生在課堂上回答問題時，對于回答優秀的學生要給于肯定，用語言表揚學生;對于回答有些欠缺的學生，教師要注意不要全盤否定，要積極的鼓勵引導學生，教師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語，就會讓學生感到感激，激發起努力學習數學的信心，不斷取得進步。

3結語

數學是一門有思想，有態度，有生命的學課。在數學的學習過程中，要擁有細膩的靈魂，仔細觀察的雙眼，善于思考的大腦，在遇到難題時，要有迎難而上的決心和毅力，積極了解數學學習的潛在價值。在數學教學活動中，運用各種方式豐富學生的情感態度，引領學生從機械性學習轉變為快樂的學習。參考文獻

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