信息技術對初中物理教學水平的有效提升作用

崔仁杰

摘 要：信息技術使用在現在的教學中能夠提高教學效率，主要是使用信息技術把理論性知識直觀地呈現出來，提高學生學習興趣。教師課堂教學通過適當地融合信息技術，可以讓初中物理教學水平得到有效提升，提高課堂效率，提升學生學業水平。

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學水平

傳統教學方法主要使用講述教學，在這種滿堂灌的教學方法下，學生的學習興趣不高，課堂學習氣氛不活躍。在課堂教學中教師使用信息技術，能夠提高學生學習效率，同時也能提高教師的教學質量。

一、使用信息技術創設課堂情境

初中物理是一門理論性比較強但又講究實驗操作的學科。教學時要讓學生對大自然的內在聯系和基本規律認知相結合，要想讓學生理解和掌握這些深奧的物理知識，需要借助現在的信息技術。教師在講述物理知識時可以利用信息技術中常見的多媒體播放演示功能，激發學生的學習興趣。學生有了興趣以后，在課堂的各個教學環節才會更加集中注意力。學生積極學習的態度是能夠快速獲得知識的前提條件，也是提高教學質量的首要元素。

在光傳播教學中可以創設媒體情境，開始教學時教師可以使用多媒體技術對城市夜晚五顏六色的燈光進行播放，使用這樣的方式來導入課題，然后教師開始提問：看這些五顏六色的光把城市裝扮得多么美麗，同學們對光的知識了解多少呢？在我們社會中還會有什么是發光物體呢？這些發光物體是自然光還是人為光呢？在教師提問中學生展開激烈的探討。有的學生經過探討后說，這個問題非常簡單，我知道我家手電筒能夠發光;有的學生說在我家停電的時候會使用點燃蠟燭來發光;有的學生說太陽是會發光的;也有的學生說手電筒和蠟燭都是人造光，只有太陽是自然光;還有的學生說，在我看過的一本書籍中，提到過一種植物，叫夜光藻，當這種植物受到外界刺激的時候，會發出一種淡藍色的光，這種光是植物自身的特異功能，因此不會是人造光，應該是自然光的一種。由于這個學生對植物發光的提出，很多學生開始發散思維，有的學生說見過蝦發光，是自然光的一種;有的學生說水母會發光，也是自然光的一種，學生在思維的發散后能夠列舉很多實例。

在經過學生的討論以后，教師要對學生討論內容進行總結，并且得出哪一類是自然光，哪一類是人造光，并且提出區分它們的方法。同時還要做激光射向天花板實驗，以此來幫助學生了解光是如何傳播的。在信息技術條件下，對教學情境設置，能夠促使學生主動學習，提高學生學習興趣。

二、使用信息技術提高學生認知

傳統的物理課堂教學，通常是教師講解知識來完成，教師口述講解的方式雖然比較細致，但是這種授課方式有很多弊端。學生個體是存在差異的，每一位學生在記憶水平和學習能力上是有差異的，這造成有的學生課堂上無法跟上教師的節奏，我們要正視這個現狀。教師借助先進的信息技術，把這些技術融入物理教學中，改善學生學習效率差和教師上課質量不高的問題，提高教學效率。教師課堂教學信息化在很多方面都能得到體現，比如在課堂導入中使用信息技術提高學生學習積極性;也可以使用信息技術展示學生在自學過程中需要思考的問題，讓學生通過發現問題并主動去探索教材中存在的物理現象和規律，幫助學生養成自主學習習慣。

在教到聲音這個教學內容時，教師使用信息技術引入課堂，可以使用奧運會時《北京歡迎你》這首歌曲來進行導入。導入以前，教師開始提問，每一個人發出的聲音都有獨特性，同學們能夠使用聲音來識別人嗎？今天我們聽到的這首歌里有好多歌唱明星，你們能聽出分別有哪些人嗎？教師使用多媒體進行歌曲播放，學生開始認真傾聽。有的學生在聽完之后舉手回答，教師可以分組比賽，看哪個小組聽出的歌手最多。在課堂氣氛活躍起來之后，教師趁熱打鐵，進一步提出問題，大家是如何分辨出這些人不同的聲音的，有什么依據嗎？引入物理新知識的教學。

教師在開展課堂教學時利用好信息技術，對于學生在學習過程中遇到的問題，可以嘗試著讓他們立即通過網絡進行搜索，找到正確答案。這樣不僅提高了教師的教學效率，也使學生對知識點加深了記憶和理解，更容易掌握課堂重難點，提高了教學質量。

綜上所述，信息技術可以有效提升初中物理的教學水平，為課堂創設良好的教學情境，提高學生認知水平，活躍課堂學習氣氛。在初中物理教學中使用好信息技術，可以推動新課改更快落實，切實提高教師教學質量。

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