構建“情文相生”的初中歷史課堂

尹秀云

摘 要：由知而生情，學生由知識到情感的跨越，能使學生在思想深處對初中歷史有一個良好的認知，并促進學生良好的價值觀、世界觀、人生觀形成。從實踐性的角度入手，將一些具有可操作性的教學模式引入課堂中，深入去探究怎樣更好地讓初中生在情文相生的歷史課程中，達到知、情、意、行的貫通與實踐。

關鍵詞：基礎知識;情感體驗;實踐;道德觀

所謂學問即為兩步走：一是要融會貫通基礎知識，二是要在其基礎之上形成一定的情感與道德體驗，從而獲得“德行”，也即知行統一。這兩步對于初中歷史課而言，更多的是在歷史課堂上去獲得。由此而言，初中課堂的歷史教學法就顯得尤為重要，怎樣運用良好的歷史教學法讓學生由歷史基礎知識獲得情感體驗即知行統一，是我們要著重去探討的，下面就一些實踐性的案例去分享。

情文相生的歷史課堂

【案例描述】

課程導入：由海洋與商貿，同學們能聯想到哪些遙遠的歷史事件？可以結合前面課程所學，互相討論之后回答。

學生：鄭和下西洋、漢武帝時期的絲綢之路。

【增添內容一】漢朝開啟了絲綢之路，中國的海外貿易慢慢發展起來。唐朝中葉，中國海外貿易開始興起;宋代，阿拉伯人大量到中國經商，造就了中國海外貿易的繁榮;而繼鄭和下西洋之后，中國的貿易漸漸衰落（中國海洋貿易史視頻簡述）。播放視頻之后，以材料的形式將閉關鎖國這一大的歷史背景進行展示，然后對其進行分析與講解。

在富有磁性的配音介紹以及宏大的海洋貿易場景之下，學生對于中國古代的海洋貿易文化從心靈上多了一份觸動。這種以優質視頻形式的動態演繹，將更多直觀與視覺性的東西傳達到學生跟前，學生的內心自覺不自覺地受到了沖擊，從而加深了對海洋貿易精神層面的認知。

課堂實踐：涉及一些比較明確的歷史事件，由學生對此進行復述，并著重講述貿易的開始期、繁榮期、衰落期，以及相關背景的引入。

關于海洋貿易繁榮期到衰落期的歷史，引入阿拉伯人與中國人經商的一些小故事，在小故事中刻意設置很多的歷史線索，比如合作的地域、大體時間、商貿合作的內容等。故事圍繞歷史書籍去設計，讓學生能夠在專心聽故事的同時，對其歷史發展主線有更深層次的把握，并學會自行去整理海洋貿易興衰的原因與結果。

課程導入：很多歷史人物往往都有兩面性，對這樣的人物，我們能聯想到哪些？

學生：秦始皇、漢武帝、劉邦、李世民……

【增添內容二】論秦始皇的功與過（來源：《古代歷史探究》）

關于秦始皇的功過，以兩個案例進行引入，具體講述了案例一：秦始皇統一六國;案例二：秦始皇修筑長城。并說明了陳勝吳廣起義的背景。先由學生從案例與背景進行簡單的總結，然后再給學生觀看中國的古長城以及陳勝吳廣起義的大背景，讓學生進行思考，從客觀全面的角度去分析秦始皇的功與過。

學生在思考的過程中給出了多樣的答案：功大于過、過大于功、功過相當，并給出了各自的原因。得出結論：從案例入手，統一六國，結束戰亂，一代始皇，修筑宏偉的防御體系“古長城”，暴政不斷、民不聊生，爆發農民起義，有功、有過。以各種線索，對學生引導，調動學生的積極主動性，從而引導學生從歷史觀的角度去全面思考。

課程導入：5月4日，如果時間倒回到1919年，學生能夠猜出那天到底發生了什么？

學生：在思考和查閱書籍的過程中，異口同聲地答出了五四愛國運動。

【增添內容三】播放PPT五四愛國運動的背景，1919年巴黎和會中國外交失敗，由此引發了學生的憤怒并進行集體罷工。1919年5月4日發生在北京的一場以青年學生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威游行、請愿、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動，它是一場中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。播放完之后組織在座的一些學生集體喊五四愛國運動中所喊的口號：外爭國權，內懲國賊、廢除二十一條、抵制日貨、誓死力爭，還我青島。

增添后的歷史效果：將這場徹底的反帝反封建的愛國主義運動以學生一些切實體驗入手，加深這一歷史事件的同時，也讓學生更加從心底真正明白這段屈辱與愛國史，從而增強學生的愛國意識。

具體教學中涉及了：巴黎和會的講解及中國在其外交中的失敗，學生的憤怒、大罷工、響亮而又悲憤的口號。

關于外交的失敗，引導學生認識弱國無外交，國家落后必然導致在外交方面的失敗。由此引入轟動全國的集體大罷工，去用實際行動抵抗政府，行動愛國。

首先要自強，其次要有強烈的愛國意識，在國家與民族的危難關頭要有一種迎難而上的救國意識、民族意識，并為祖國奉獻自己的一生。

在初中歷史教學的過程中，有許許多多的歷史實踐，它們往往有一定的體系與脈絡。對此，通過一些多樣化課程設置讓學生能夠更深層次去理解，歷史它不單單只是歷史，它更多的有一定的情懷在里面，如愛國情、民族情。與此同時，通過多角度學習，學生能夠從更加全面化的角度去分析和考慮問題，這對學生以后自由而全面的發展有重大的影響作用。所以回歸本源，構建情文相生的歷史課堂，是學生由知到情的一個必要性手段。

參考文獻：

[1]周云華.有效初中歷史課堂構建的新策略[J].中學教學參考，2017（10）：8-10.

[2]崔旭云.淺析初中歷史課堂中的情感教學[J].考試周刊，2017（14）：107.