淺析生活情境在小學數學教學中的應用

孫曉慶

【摘 要】在小學數學教學活動中，小學生抽象邏輯思維能力還處于發展的初級階段，為了更好地推動數學教學活動的發展，有必要加強生活情境的構建。通過提高情景教學法在課堂教學中的應用水平，達到教學目標，已成為小學數學教學的重要手段。特別是在數學教學活動中，數學教師借助生活情境的建構，能更好地展示數學內容，提高學生對學科知識的掌握程度。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;教學應用

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0103-01

這種方法主要是在教學過程中，對學生的教學環境設置具體的情景定額，使學生感受到教學的分工，激發學生的學習興趣和積極性，有效地提高教學質量。近年來，情境教學法在語文教學中得到了廣泛的應用。生活環境教學主要在生活環境中設置情況，通過建立學生生活中常見的情況，恢復生活環境的氣氛，以便學生能夠更好地結合知識與生活，提高教學質量。

一、運用生活情境的作用

1.將抽象的數學知識與現實生活聯系起來。

小學數學教材中的一些內容比較抽象，如果能把抽象的知識和現實生活聯系起來，學生就更容易理解。例如，當學習單位數和十位數時，課本上是使用木棍，學生可以使用吸管等，生活用品代替木棍。一根小木棍換一根，兩根也一樣，以此類推;一根彩色吸管代表10，兩根代表20，以此類推。在此基礎上，教師還可以用這些工具進行加減運算。這樣，學生就可以用這些日常用品隨時隨地的練習數學知識，熟能生巧，數學基礎自然就會變得非常地堅實。

2.激發學生學習興趣。

興趣是學好一門課程的關鍵。小學生處于對事物充滿好奇心的年齡。如果能把生活情境應用到數學學習中，讓學生明白學習數學知識在現實生活中是非常有用的，那么，自然會激發學生對數學的興趣。例如，要知道硬幣與硬幣之間的換算，教師可以在教學中拿出不同面額的紙幣和硬幣來幫助學生理解，也可以在課堂上模擬交易的過程，讓學生掌握硬幣的換算。這在現實生活中非常有用，學習了這些知識后，學生可以去買自己的文具，不怕被騙。

二、生活情境在小學數學教學中的運用

1.不斷開發現實生活中的教學資源。

隨著社會經濟的不斷發展，教學不應局限于教材。在實踐教學過程中，開闊學生的視野和思維，提高學生的綜合素質，是教學改革的重要目標。小學數學教學應從學生的角度出發，根據學生的特點和興趣范圍，將知識與實際生活相結合，充分開發生活中的教學資源，充分發揮生活情境法在教學中的作用。例如，在人民幣的教學中，學生可以舉例說明如何在日常生活中看到人民幣，然后，通過多媒體收集學生的答案，這不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生對知識有深刻的印象和理解。

2.加強情景溝通，總結知識。

課堂互動與溝通是營造教學氛圍、提高教學效率的重要手段。在當前小學數學教學中，許多教師要么缺乏交際意識，或者缺少交際藝術。在課堂互動中，很難調動學生參與學習的積極性，但利用生活情境，可以有效地解決課堂交際問題。生活情境是與學生日常生活體驗密切相關的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生可以放下心理緊張，參與知識點的互動，同時，在日常的語言和情景中，形成積極溝通的意愿。在學習的過程中“統計”。如，教師將班級學生的數學成績做出統計數據，并將學生分成幾個學習小組，每組單獨使用一個條形圖，線的統計圖和扇形統計圖對比學生學習情況和趨勢，這是實現團隊之間的互動和溝通的知識回顧和總結統計。

3.開展實踐教學，提高能力。

學會使用是學習知識的根本目的。它也是體現知識價值的主要途徑。在小學數學教學中組織實踐是學生掌握數學知識的重要途徑。因而，小學數學教師不僅要在課堂上，創設生活情境，還要組織學生參與社會實踐，并在實踐中發現數學問題，靈活運用數學知識進行解決。例如，在計算和圖形面積的“結合”教學過程中，教師用學生第一個拼圖組成各種各樣的多邊形，然后，讓學生根據多邊形面積計算的知識，最后，再讓學生動手操作，創建多邊形圖形，并試著計算區域。這種操作的過程，就是提高學生實踐能力的過程。

4.使用多媒體教學。

現在大多數學校，包括農村學校已經實施了多媒體教學手段，這種教學的優點有很多，它可以增強學習的趣味性，使得無聊的課堂教學變得豐富而有趣，多媒體教學也可以幫助教師使用簡單的方法解決一些復雜的數學知識，更多的教師在教學過程中，使用多媒體教學可以讓學生感受到學習的樂趣，還能夠幫助學生擴大知識面，提高學生的知識儲備量。老師在教學的過程中，還可以使用多媒體教學，并且可以利用多媒體來創造生活情境，例如，教師可以讓學生學會多角度思考，給學生展示一些圖片，它可能是一個人，但是，從不同的角度拍攝，看起來就會有所不同，通過這些生活畫面，可以讓學生感受到多角度思考的意義，這樣，老師就可以引導學生在觀察之后，從多個角度進行思考。

生活情境教學在小學數學教學中的應用，可以提高其教學效果。然而，它也應該注意以下幾個方面：第一，在設置生活環境的過程中，小學數學教師必須制定符合現實生活的生活環境適應小學學生的心理需求，使其適應教學過程;第二，在應用程序中灌輸生活情境教學的過程，需要估計學生的申請過程和事件可能發生的情況，以便在教學過程中及時應對各種緊急情況，確保在保證教學質量的前提下，時刻注意小學生的安全。第三，在其生活情境教學中，小學數學教師在其應用過程中，必須對其教學重點內容進行客觀處理，冷靜地總結教學的效果，在小學生的心理和記憶中，采用增強處理的方式，提高教學質量。

參考文獻

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