初中英語興趣教學法的情境構建分析

鄭秋陽

摘 要：初中階段是學生提高自身英語水平的重要時期，但是因為缺乏語言環境等客觀因素，許多中學生的英語學習興趣低，英語水平難以提高。教師作為教學活動的引導者和策劃者，需要研究并運用行之有效的初中英語興趣教學法，激發學生的學習興趣，構建高效的英語課堂。因此，設置英語情境為學生提供良好的學習英語的語言環境，采用多樣化的教學方法是激發學生英語學習興趣的重要途徑。

關鍵詞：初中英語;興趣教學;情境教學

一、初中英語興趣教學法的重要性

初中是英語學習開始兩極分化的階段，基礎好的學生的英語水平會在這一階段有明顯提升，而基礎差的學生可能會逐步失去對英語的學習興趣，導致英語水平越來越差。在課程標準中“培養和激發學生英語學習興趣，樹立學好英語的信心，養成良好的英語學習習慣和學習策略”被放在首位。所以，學生學習英語的興趣對于提高英語水平有著至關重要的作用。不同的學生在相同的學習環境下學習效果是不一樣的，自身的學習能力是一方面，但是學習態度是最重要的。所以熱愛英語是學生學習英語的助燃劑，而采用興趣教學法是提高英語教學質量的關鍵一步。

二、運用英語興趣教學法的要點

（一）融洽師生關系，培養學習興趣

“親其師而后信其道”出自教育專著《學記》。這句話同樣符合初中生的心理特點，青春期學生的“親師性”較強，更容易愛屋及烏，伴隨著對英語老師的好感而加強對英語學習的興趣與重視。因此教師應深入了解學生的愛好，與學生交朋友并打成一片，這樣學生也更樂于接受老師的批評指正。

（二）正確耐心引導，調動學習興趣

絕大部分學生對英語學習興趣低是由于基礎差，存在心理障礙，認為自己沒有學好英語的能力，缺乏學好英語的自信。這就需要老師有足夠的耐心進行引導。例如，根據學生間的個體差異設置不同難度的問答，學生在給出正確答案后給予一個贊許的眼神、一個點頭的微笑，這些都是對學生努力的肯定。通過這樣的方式可以調動學生的學習興趣。學生在現有的英語水平和學習能力下，可能存在學習誤區，如記單詞死記硬背，導致學習效果不高，教師應幫助學生調整學習方法并逐步養成良好的英語學習習慣。

（三）實物貼合生活，激發學習興趣

初中階段的英語學習還處于初級階段，英語的學習訓練中可以充分結合日常生活中的實物，描述其顏色、形狀、用途，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如在文具盒中放入各種顏色的鉛筆，然后進行語言訓練：①How many pencils are there in the pencil box？②What colour are they？使學生對于描述顏色和數量的詞匯印象深刻，生動鮮活的實例也使學生思維活躍，保持良好的學習狀態。

三、初中英語情境興趣教學法構建

在初中英語教材中，編者為了方便教師教學，在課本中添加了很多生活元素，方便教師根據授課內容進行情境創設，為學生提供良好的語言環境，在激發學生英語學習興趣的同時提高學生的學習積極性。情境興趣教學法的構建有以下幾個步驟：

（一）營造學習英語的氛圍

課堂上教師應該盡量用英語授課。課前選定一個與學生生活密切相關的小主題，讓學生free talk。例如在學習I am watching TV這一課時可以將主題設定為興趣愛好，學生用英語來介紹自己的興趣愛好，教師進行點評，做得好的地方，要多加肯定和激勵，使學生在歡樂積極的環境中感受英語，不足之處也要及時指正和引導，比如糾正發音和語法。

（二）增添課堂色彩，使教學更加直觀

在教學中借助圖表、簡筆畫等教學工具可以使學習內容更加直觀。直觀教學的優點在于它可以訓練學生的英語思維能力，抽象的思維與生動的直觀形象結合在一起，可以加深學生的理解和記憶。比如在學習天氣有關的詞匯時，借助“云彩”“雪”“閃電”簡筆畫，帶領學生學習cloud—cloudy，snow—snowy，light—lightning等詞匯。

（三）學習東西方文化差異，激發學習興趣

每逢節假日，將節日的名稱和相關知識用英語介紹給學生，并拓展一個西方節日供學生學習。初中生還有著愛玩和好奇的天性，他們對于豐富多彩的節日活動有著濃厚的興趣，這樣不僅使學生了解了東西方的文化和生活差異，而且對將來閱讀英文文章也是大有裨益。如在學習Merry? Christmas時，文中有一句“For most British Families，Christmas is Certainly the most important holiday of the year.”引出對于中國人來說最重要的節日是什么這樣一個問題，從而引導學生學習春節和圣誕節的差異。

（四）活躍課堂氛圍

課堂中學生是主體，老師的作用在于引導和規范。當學生處于興奮的狀態時最易于接受新知識。因此教師在講到課堂重難點時應注意把控課堂節奏，使學生的思維活躍度在這時得到充分發揮，這也是一種教學藝術。例如在講授問路這節課時，可以將教室模擬成游樂園，一張張課桌可以是旋轉木馬，也可以是過山車，學生之間配合表演問路的對話。把課本上抽象的知識情境化，提高教學效果。

總之，情境教學是激發學生英語學習興趣的重要教學策略，同時也可以保證教學質量。在初中英語教學中教師在運用情境教學時要不斷激發學生學習興趣，從而提高學生的英語水平以及英語學習能力。

參考文獻：

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