探討高中歷史教學中史料實證素養的培養策略

鄭小麗

摘 要：就高中歷史教學中史料實證素養的培養問題進行了探討，首先對史料實證的培養意義進行了概述，然后闡述了史料實證素養培養的基本原則，最后提出了高中歷史教學中史料實證素養培養的策略和建議，供相關人士參考。

關鍵詞：歷史教學;史料實證;高中歷史

所謂“史料實證”指的是對獲取的史料進行辨識和分析，然后利用各種重現歷史真實性的方法或資料來進行歷史內容學習，并從中養成良好的歷史學習方法。

一、高中歷史史料實證素養培養的意義

高中歷史教學中史料實證素養培養有著深遠的意義：

首先，可以幫助提高學生的歷史思維能力。對于歷史學科而言，學生必須通過構建歷史思維才能更好地重現和認知歷史事實，也能夠為解釋和理解歷史現象、把握歷史發展的脈絡和進程奠定基礎素養。

其次，可以幫助學生建立良好的時空觀念。時空觀是歷史學科核心素養的重要內容之一，是歷史學習水平的重要評價標準。對于高中生而言，學生要借助時空觀來建立框架，對歷史脈絡演變進程進行解釋和分析，避免瑣碎或割裂的學習狀態，形成更加客觀全面系統的歷史知識體系。

最后，可以提高學生對歷史事件或歷史問題的解釋能力。歷史問題錯綜復雜，對于學生的能力要求較高。如果在解讀史料的過程中，離開歷史環境或者歷史大背景，那么就會造成答案的片面化，繼而對學生造成困擾。只有在歷史史料收集的基礎上，通過一系列整理和考證的方法，才能建立歷史的客觀評價，提高學生對歷史的解釋能力。

二、高中歷史史料實證素養培養的基本原則

在高中歷史的教學過程中，教師應把握好史料實證素養培養的四個基本原則：

真實性：教師在選擇或者使用歷史資料的過程中要確保資料的來源可靠，尤其是一些網絡資料，不能拿來就用，而是要先對這些資料的真實性和可靠性進行辨識，確保這些資料經得住推敲和論證，然后才能將其作為客觀的依據。

典型性：史料實證不能寬泛無邊，而是要始終圍繞課程教材的內容，針對教材的重點難點選擇典型性的史料或實證來說明問題。通過這些典型史料實證的應用，更好地突出主題，使史料實證服務于高中歷史教學。

多樣性：雖然課程內容有限，課堂時間有限，但是在史料實證的選擇和應用方面，教師仍應遵循一定的多樣性。這一原則主要是為了激發學生的好奇心和興趣，通過多樣化的呈現方式、多樣化的內容來讓學生感受到歷史的深厚和廣博，提高學生對歷史學科學習的熱情，逐步養成良好的主動學習習慣。

適度性：在史料實證的選擇和應用過程中，教師要注重數量、廣度和深度相結合的原則。比如在選用的歷史材料方面要控制數量，不能過多，應圍繞課堂教學目標以及課程內容還有學生的基礎情況來合理把控。在歷史資料的難度方面，也并不是越難越好，而是要有一定的難易層次，這樣就可以兼顧到大多數的學生，盡量滿足更多學生的學習需求，使學生跟上進度不掉隊。史料實證的選擇還要考慮到材料內容的廣度，在實現基本課堂教學目標的基礎上，通過適當拓寬材料內容的廣度來豐富學生歷史知識體系，拓展學生思路，對于學生個性化發展以及探索能力的提升十分有益。

三、高中歷史史料實證素養培養的策略

1.認真搜集歷史資料

教師要培養學生養成良好的搜集歷史資料的習慣，注重在平時多積累歷史素材，這樣才能為史料實證的后續整理和利用打好基礎。教師可以將自己的方法教給學生，還可以成立小組，讓學生互幫互助，以小組為單位來搜集所需要的歷史資料。一般可由教師設定中心主題，然后做好過程的指導，發揮出學生的能動性。

2.做好史料的分類和整理

史料的分類和整理一般可采用兩種辦法：一種是根據史料的性質，另一種是根據史料的時間順序。比如，根據歷史資料的性質可以細分為政治類別、文化類別、經濟類別、社會類別等，然后對資料進行歸類整理。還可以在每一類別下再繼續細分，比如文化類別又可以分為文學類、藝術類、歌舞類、宗教類、體育類等。在這樣的分類方式下就可以更加清楚高效地對史料進行整理。在每一類別下，可以按照時間順序來進行排列。除了教給學生分類的基本方法之外，教師還要注重訓練學生整理史料的能力。比如引導學生建立史料的摘錄和記錄檔案、鼓勵學生分享自己的整理心得、幫助學生養成剪貼或復印的良好整理習慣等，提高學生的史料實證素養。

3.做好史料真偽的辨別

整理史料是前提，真偽的辨別也要跟上。針對其中一些前后矛盾或存在疑惑的內容，教師不應該立即應用到歷史教學中，而是要幫助和指導學生對這些整理好的史料進行辨別，從中找出破綻或漏洞，去除偽證，留存下較為客觀真實的資料，繼而避免對學生的歷史學習造成誤導。

4.史料實證的運用

課堂上，歷史教師可以采用多種史料實證運用方式，如探究學習、歷史情景、心得分享等方式，以此來引導學生深入思考歷史和現實之間的關系，繼而能夠逐步建立起應用歷史知識解決現實問題的能力體系，提高高中生史料實證素養。

綜上所述，作為一名高中歷史教師，必須以提高學生核心素養為重要的教學目標，通過對史料實證素養培養基本原則的把握，從史料的收集、史料的分類和整理、史料的真偽辨識以及史料的運用方面入手，提高學生史料實證素養能力，幫助他們成長為社會的合格人才。

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