構建活力課堂，培育數學自主學習能力

劉繼新

【摘 要】隨著我國社會主義經濟的不斷發展，社會對人才資源的需求也在不斷擴大，所以素質教育要求我國院校在進行人才培養的過程中，必須要切實發展學生的自主學習能力，使學生能夠憑借學習興趣進行主動的學習。在這一過程中，提升學生的數學自主學習能力是我國課堂教學過程中的重要教學方向。而隨著新課改的不斷推進，提升學生的自主學習能力，成為了我國教育工作者的首要研究目標。

【關鍵詞】活力課堂;新課改;數學教學;自主學習能力

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0168-02

我國的新課程標準在改革過程中已經明確的指出，學生作為學習的主人必須要在學習過程中切實發揮其作用，而教師在教學過程中也要做好引導者與組織者的身份，正確認知自身職能，使傳統的應試型學科中心教育轉化為現代化的學生為中心教育。在數學學科的教學過程中，始終都要將激發學生的學習興趣貫穿全程，通過引領學生成為學習的主人來提升學生的自主學習意識。積極的為學生創建良好的自主學習環境，使學生能夠主動的參與到學習過程中來。興趣是學生學習最好的導師，所以通過培養學生的終身學習意識促進學生自主學習能力的提升，在現代化的課程標準教學過程中有著重要的意義和價值[1]。

一、我國數學學科教學的現狀分析

1.缺乏對學生主體地位的認知。

許多教師受到傳統教學觀念的影響，將自身作為課堂的主體地位，為了維護教師的絕對權威性，很少將教學過程中的指揮棒交給學生，只是一味的用填鴨式教學來促進學生學習能力的發展，不僅不顧學生是否能夠了解教學內容的內涵，對于學生學習能力是否適應當前的教學模式也不得而知。事實上，在數學的教學過程中，只有讓學生切實建立起主體意識才能夠有效進行數學學科學習內容的興趣培養，利用現代化的教學手段能讓學生主動的融入于課堂教學過程中。只有基于學生的主體地位，教師才能將引導者的職能內容做好，學生也能夠在教師的引導下提升自身的自主學習能力。

2.教師依然秉承傳統教育觀念。

數學學科內容的學習可以使學生邏輯思維能力得到有效提升，學生的學習過程中可以學到同一種問題的不同解決方式，這就有效的促進了學生思維意識的發展，也讓學生在創新思維在過程中能夠走得更遠。但是在灌輸式教學過程中，教師只是一味的注重考試內容和教學大綱，不僅讓課堂的氣氛變得死板單調，也讓學習的過程變得更加沉悶無趣，學生的創新精神在這樣的教學環境下被絕對扼殺，自主學習能力更加無法得到發揮，而教師以成績來論好壞的傳統教育觀念也使得學生的成長受到不斷的打擊，最終一部分學生在打擊下喪失了學習興趣，成為了教師眼中的差生。這也是當前我國教學過程中存在的重要的教學缺陷。

3.學生缺乏自主學習興趣。

在數學學科的教學過程中，由于數學學科內容本身相對較為枯燥，在概念理解方面也比較抽象，使得許多學生無法及時的將抽象性思維內容轉化為具象化思維內容，沒有辦法學習到想要學習的知識就會讓學生在一定程度上喪失學習興趣[2]。數學作為一門基礎性的學科，可以有效的提升學生的思維能力與思維意識，讓學生能夠在發展過程中得到能力素質方面的提高。但是如果學生對于數學學科的學習缺乏興趣，就會直接影響學生自主學習能力的發展，甚至是對數學學科充滿抵抗情緒，使得學科教學變得更加艱難。

二、數學教學中培養學生自主學習能力的有效措施

1.構建充滿活力的課堂環境。

在數學學科的教學過程中，教師必須要準確的認知到學生提出問題比解決問題更加重要這一教學理念。教師的職能是為了在學生提出問題的過程中引導學生進行問題分析，從而讓學生自主構思問題解決對策，而不是讓學生只能被動接受教材知識內容的知識傳遞[3]。在現代化素質教育過程中，如果教師能夠為學生建立起充滿活力的課堂環境，就能夠有效促進學生課堂學習興趣的發展，從而在教學過程中能夠培養學生的自主學習能力，通過教師的正確引導，也能夠直接拉近師生之間的距離，促進師生之間進行更加密切的交流，讓學生在充滿活力的課堂環境下切實提升自主學習能力發展。

2.主動對學生思維發散的引導。

教師在教學過程中具有著至關重要的作用，所以在學生進行學習的過程中，教師需要把握自身教學地位，通過對學生的引導激發學生的學習興趣與探索熱情，從而促進學生自主學習能力的提升。而且在這一過程中，教師也要主動的對學生思維發散擴展進行訓練和引導，通過讓學生對于同一知識點進行一題多解或者一解多用等方法，讓學生自主聯系新學知識與舊有知識，在頭腦中構建知識與知識之間的關系網，從而為學生構建起完整的知識框架，拓寬學生的知識面，更好的開拓學生的思維意識。

3.借助交流合作模式提升學生數學探索精神。

在現代化教學過程當中，學生要不斷的與教師和其他學生進行交流，從而彼此取長補短，構建合作交流模式，只有許多人在一起共同進行數學學科內容的探索，才能夠更好的促進學生探索數學精神的培養。而且在數學教學過程中，由于本身學科內容具有較高的邏輯性，所以學生也會更加渴望其他人的認同，無論是教師的肯定還是同學之間羨慕或者敬佩的眼光，都是學生渴望借助自身的學習主動性來得到的一種促進學生學習的能量[4]。所以教師在教學過程當中可以組織學生進行小組學習，通過學生以組為單位進行問題的探索，使學生能夠在彼此交流的過程中進行同步提高，而且互相之間對問題進行總結交流也能夠促進學生產生對于問題的新的看法，從而提高學生的思想意識和思維能力發展。

結束語

總之，隨著社會的不斷發展，教育工作者應不斷創新自己的教學方式。新時代下，可以明確的看到僅僅靠老師課堂上的講授是無法達到素質教育的目的[5]，因此，教師需要對學生不斷的進行思維能力方面的開拓創新，應當變革教學觀念，創新教育方式，為學生構建充滿活力的課堂教學過程，從而更好的培養學生的自主學習能力，為學生未來成為社會的棟梁之才打下良好的基礎。

參考文獻

[1]李世雄.在數學教學中培養學生自主學習的習慣[J/OL].學周刊，2019（19）：95[2019-06-16].

[2]王書梅.創新教學觀念，發展數學思維——淺析小學數學創新教學[J].學周刊，2019（20）：117.

[3]李世雄.在數學教學中培養學生自主學習的習慣[J].學周刊，2019（19）：95.

[4]忻州市云中路小學 許曉艷.淺談小學數學自主學習能力的培養[N].山西科技報，2019-06-11（A07）.

[5]王菲菲.淺談自主學習在中職數學教學中的應用[J].科技風，2019（16）：50+59.