數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的魅力

譙樵

【摘 要】社會在不斷發(fā)展，國家越發(fā)重視教育，帶動了教育事業(yè)的發(fā)展腳步。在該種背景下，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)難以達(dá)到需求，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教育理念，可以更好的滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生綜合能力提升。下文探討了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力，以期推動數(shù)學(xué)文化的推廣與傳承，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0173-01

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為主的學(xué)科，表面上，小學(xué)數(shù)學(xué)與文化并不關(guān)聯(lián)，而更深層次中，數(shù)學(xué)卻具有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，教師直接將文化與數(shù)學(xué)割裂開來，影響了課堂的活力發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化丟失，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣普遍不足，影響了課堂教學(xué)效率[1]。對此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，融入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，提高課堂教學(xué)魅力。

一、數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)文化與其他文化相同，都擁有美學(xué)價(jià)值，作為理科的領(lǐng)頭人，數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值主要展現(xiàn)在自然、和諧、縝密、簡潔、奇異等理性美上，在人們利用數(shù)學(xué)思維解答數(shù)學(xué)問題時，數(shù)學(xué)文化的一系列屬性被充分展現(xiàn)，無論時歸納數(shù)學(xué)解題方法，還是對真理的探索過程，數(shù)學(xué)文化都發(fā)揮著重要價(jià)值。并且，數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含了濃厚的創(chuàng)新思想，此為推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵。而在數(shù)學(xué)教育中，涉及大量符號、公式，進(jìn)一步為文化賦予數(shù)學(xué)美感，因此，數(shù)學(xué)文化，可以將其看做是一種由表象向內(nèi)里的深入學(xué)習(xí)，是將人們對美本質(zhì)的深刻提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)文化的作用

社會在迅猛發(fā)展，帶動了我國文明程度不斷提升，人們生活富足之后，對文化事業(yè)提出更要要求。實(shí)際上，任意學(xué)科都擁有自身的文化，若學(xué)科沒有文化，則學(xué)科很難發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)文化的引入不可缺少，如此，方能為數(shù)學(xué)學(xué)科提供發(fā)展動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生因年紀(jì)較小，知識面狹窄，在接受新知識時，對于純理論知識的理解能力、接受速度相對較弱，因此，教師應(yīng)積極引進(jìn)數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑽幕c解題技巧結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生邏輯能力。但是，在實(shí)際教育中，小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，很少舉手回答問題，部分調(diào)皮學(xué)生還可能做小動作，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而導(dǎo)致該問題的原因在于：教師忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透，直接將數(shù)學(xué)知識與解題技巧割裂，影響了學(xué)生興趣的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升[2]。可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、綜合能力的提升具有重要意義。

三、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的魅力實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育依照學(xué)生年齡特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識分割為數(shù)個小版塊，學(xué)生依照階梯式學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有效融合，會逐漸掌握數(shù)學(xué)技巧，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)解題能力，轉(zhuǎn)變思維方式。因此，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂的滲透成為必然。下文探討了數(shù)學(xué)文化滲透課堂中所實(shí)現(xiàn)的效果。

1.挖掘了數(shù)學(xué)品質(zhì)，塑造了健康人格。

數(shù)學(xué)文化是理性精神的凝聚，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)理性思維，有助于為學(xué)生塑造健康人格。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)文化的滲透，具體來講：首先，教師可通過文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)態(tài)度。數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)為去偽存真，在數(shù)學(xué)解答中，只有站在公正立場，對所有推理過程嚴(yán)密推導(dǎo)，不能存在虛假行為，方能保障問題得到準(zhǔn)確、快速解答。因此，若學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，并以此對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效保障學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，同時，健全學(xué)生的人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生守法自律。在數(shù)學(xué)知識體系中，守法自律作為理性思維，與數(shù)學(xué)結(jié)論的邏輯結(jié)果相符，每一步推理，都需要遵循邏輯合理，遵循數(shù)學(xué)規(guī)則。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)則的態(tài)度，只有學(xué)生遵守規(guī)則，才能更好掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時，這種態(tài)度遷移到生活中，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，對學(xué)生人格健全與未來發(fā)展具有重要作用。

2.展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的過程，探究了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)會解題，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。通過數(shù)學(xué)教育活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)思維的全過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維多是形象思維，抽象思維能力較弱，在認(rèn)識問題時，感性大于理性，不確定因素較多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題探究過程存在偏差。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過積極設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生積極性;巧妙設(shè)置問題，拓展學(xué)生思維;加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力;抽象數(shù)學(xué)概念向形象化轉(zhuǎn)變，簡化學(xué)習(xí)困難度。如此，將數(shù)學(xué)思維全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神[3]。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀華.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：96-96.

[2]鄭陽.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的作用與方式之研究[J].考試周刊，2016（49）：71-71.

[3]吳潤林.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（6）：220-220.