核心素養背景下高中英語閱讀教學優化方法

廖崑伶

摘 要：在核心素養理念不斷深入的當前時代，高中教育的形式以及目標都有了一定程度的優化。現如今，傳統的應試教育原則逐漸產生一定的弊端，為了保證學生的綜合發展，教師就要對教學手段展開創新。其次，在高中英語教學中，閱讀作為其中的重要組成部分，一直深受教師的重視，但是由于教學方式的不合理，使得教學效果并不明顯。基于此，對如何在核心素養的背景下開展高中英語閱讀教學進行分析。

關鍵詞：核心素養教育;高中英語教學;閱讀教學;教學優化;教學對策

在高中英語教學中，培養學生的聽、說、讀、寫能力是教師需要重點關注的四個教學組成部分。其中閱讀教學占據著較為重要的位置。在閱讀教學中，學生既能夠提升自身的閱讀能力，也能夠為自己的寫作學習提供一定的基礎，優化自身的語言思維意識。但是，就當前的英語教學現狀來說，學生在開展閱讀學習時還存在較大的問題，影響了教學的整體效果。所以，在實際的教學過程中，教師一定要對教學觀念以及教學手段進行創新，以推動學生核心素養的形成。

一、高中英語教學的現狀

首先，在當前的高中英語教學中，大部分教師會將課文教學與閱讀教學進行整合，存在教學素材缺乏的問題;其次，站在教學方式的角度上，大部分教師仍堅持應試教育的理念，應用題海戰術組織學生進行學習，使得學生產生較強的抵觸意識[1]。

二、在核心素養理念中優化英語閱讀教學的對策

（一）優化閱讀素材，鞏固學生閱讀基礎

在開展高中英語閱讀教學活動的過程中，豐富的閱讀資源是教學質量的基礎保障。在傳統的教學觀念中，很多教師都會為了維持教學進度，將教材內的課文作為閱讀文本，引導學生進行學習。從初衷上來說，教師的這種方式并沒有什么錯誤，但是站在學生的角度上來說，就會形成較大的問題。首先，高中學生的學習任務較為繁重，教材中的內容大多與學生的考試會形成較為密切的聯系，所以，教材文本無法調動學生的學習主動性，甚至會使其產生較為強烈的抵觸意思。因此，在培養學生的核心素養時，教師就需要對閱讀素材進行創新優化。

比如，教師可以通過互聯網技術為學生選擇一些適合其進行閱讀的英文讀物，例如Pride and Prejudice，Wuthering Heights以及The Wizard of Oz等，以此調動學生的閱讀興趣。此外，在日常教學中，教師也可以鼓勵學生將自己喜歡的英文讀物帶到班級中，在保證教學任務完成的基礎上，組織學生進行課堂閱讀，以此拓展學生的閱讀范圍，完善學生的核心素養。

（二）優化閱讀目的，豐富學生閱讀體驗

在傳統的教學觀念中，分數至上是教師核心性的教學原則。在高中英語教學中，閱讀占據著考試中較大的分值，所以教師的閱讀教學目標通常被設定為提升學生的學習成績以及解題能力。在這種教學思維下，學生通常會處于被動學習的地位，被動地接受教師所應用的題海戰術，不斷地進行閱讀習題的訓練，喪失學習的興趣。所以，在培養學生的核心素養之前，教師首先應該對教學的目的進行創新優化，注重培養學生的閱讀能力以及思維理解能力[2]。

俗話說“There will be 1000 different hamlet in the eyes of 1000 readers.”在閱讀教學的過程中，不同的學生會產生不同的理解，所以教師應對此進行尊重，以此調動學生的學習積極性。例如，當教師在組織學生對課文Millionaire進行學習時，就可以結合這樣的手段開展教學活動：首先，教師可以結合信息技術，下載與之同名的電影視頻選段。在正式教學的過程中，教師可以先為學生播放這一視頻，調動學生的主動學習意識，奠定學生的閱讀基礎。之后教師可以要求學生結合對視頻的理解，閱讀文本，對文章中主人公的做法進行評價，以此加強學生的學習理解。最后，教師可以組織學生進行自我闡述，用英語對其進行描述，在提升自身閱讀能力的同時也能夠提升自身的表達能力，從而能夠促使學生核心素養的養成。

（三）優化閱讀形式，完善學生核心素養

在閱讀教學的過程中，不同的閱讀方式也會對教學的效果造成影響，所以教師應注重豐富閱讀教學的方式，以完善學生核心素養的體系[3]。

比如，在早自習階段，教師可以組織學生進行課文朗讀，或者為學生準備一些拓展性的英語素材，要求其進行朗讀背誦，以此加強閱讀效果，豐富寫作素材;或者，在教學過程中，教師可以選擇一些故事性較強的文章，組織學生對其進行改編，以話劇的形式進行表演，而在背誦臺詞的過程中，學生就能夠完成閱讀訓練。這種教學模式不僅能加強學生的閱讀能力，同時也能提升學生的表達能力，促使學生的核心素養穩定提升。

綜上所述，在高中英語教學的過程中，閱讀教學占據著較為重要的位置，其對于學生的成績發展以及學生應用能力的提升來說，均會形成較大的影響作用。因此，在日常教學的過程中，教師就應該加強閱讀教學的關注程度。此外，在核心素養理念的引導下，傳統的應試教育手段已經不再適用于高中教育，為了響應教育部門的號召，完善學生的學習體系，在教學中，教師就需要對自身的教學手段進行創新，從而推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李迎.高中英語閱讀教學的優化與思考[J].學周刊，2018（31）：111-112.

[2]劉鶴.思維導圖運用于高中英語閱讀教學的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[3]曹爽.高中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].黑龍江科學，2018，9（8）：88-89.