小組合作在初中英語口語教學中的運用

王穎

摘 要：隨著世界各國之間的聯系逐漸密切，英語作為國際語言其口語能力隨著新課程標準的要求而不斷提升，因此，在初中英語口語教學中，教師要適當增加英語口語實踐的機會，鍛煉學生的英語語感，通過小組合作的方式來鍛煉學生的初中英語口語能力，這是一個效果顯著的教學方法。

關鍵詞：小組合作;初中英語;口語

小組合作這一教學方法，是根據我國教育部門提出的新課程標準和時代的潮流而制定的，利用小組合作來學習初中英語口語，不僅可以豐富學生的英語知識視野，并且在和他人的交流中使自身的口語能力得到鍛煉，因此，初中英語教師要提高對小組合作學習這一教學方法的重視，創新自身的教學方法，提高初中生的英語口語能力。

一、在初中英語口語教學中運用小組合作教學方法的意義

小組合作的學習方式是21世紀以來新的教學方法，在和他人進行合作學習英語口語時，學生的角色由傳統課堂上的被動轉換為主動狀態，學生不再是一味地接受教師所傳授的知識，在小組合作的學習過程中，學生在和他人進行英語交流時，可以發現自身口語交流時的缺點并且加以改正，各個小組成員之間有著共同的學習目標和學習動力，甚至一些學生在小組合作中，還能提高對英語口語學習的熱情。此外，利用小組合作的教學方法，還可以使學生具備合作的意識。學生在和他人進行英語口語交流時，可以多方面了解他人的狀態和學習方法，實現了學生全面發展的教學目標。學生在小組成員的交流過程中可以學到更多的英語知識，英語是一門生活化的語言。是需要學生在日常生活中不斷進行實踐的一門語言，因此，學生在和他人進行交流時，可以鞏固自身的英語知識，并且在不斷的口語交流中可以找到正確的學習方法，改變學生對于英語口語的傳統認識，提高學生學習英語口語的積極性。

二、小組合作在初中英語口語教學中的應用方法研究

（一）課前要進行合理的分組

教師對于初中英語口語學習小組的劃分一定要科學嚴謹，根據每個學生不同的英語學習狀態和英語學習能力來劃分，一定要使每個英語學習小組之間成員的學習能力均等化，必須有一個英語口語能力強的學生作為英語口語學習小組的組長。這就要求教師在進行英語口語學習小組分組前，一定要實地了解學生的英語水平和口語化能力，小組成員的劃分之中，一定要包含優等生、中等生和學困生這三種學生類型。可以保證在學習小組成立之后，可以實現小組成員內部的相互幫助，共同提高英語口語能力。

（二）科學地制訂小組合作學習的目標

教師在劃分完英語口語學習小組之后，就要對學習小組的英語口語學習內容和目標進行科學的制訂，根據班級中學生的大體英語口語情況和學生的口語能力來選擇小組合作的學習內容，此外，教師還可以選取學生較為感興趣的實時熱點，促進學生進行小組學習時熱情的提高。使得學生在進行小組合作學習英語口語后，可以掌握基本的英語語句和口語溝通技巧，使學生的英語會聽、會說并且可以在實際生活中運用出來，實現初中英語的教學目標。在進行小組合作時，教師一定要全程跟進學生的學習進度，掌握小組各個成員的學習狀態和學習情況，此外，教師還可以加強小組之間的溝通交流，使小組合作不再是小組內部成員之間的合作學習，將整個班級的小組有機地連為一個整體，并且對于表現較好的學生，教師可以給予適當的獎勵，對于一些缺乏學習自信心的學生，教師要給予鼓勵，并且在小組合作學習口語進行時，可以及時糾正學生在交流過程中的問題，使學生可以正確掌握學習英語口語的方法和技巧。

（三）在自由對話中運用小組合作的教學方法

在初中英語課堂上安排自由對話這一課堂環節，有利于使英語課堂不再是傳統的沉悶氣氛，有利于調動學生的課堂學習熱情和吸引學生的注意力。教師在進行自由對話這一課堂環節時，教師要對學生自由對話的內容進行引導，一定要注意的是教師在制定課堂自由對話內容時，要偏重于英語的口語技巧溝通，并且使學生在和他人進行交流時，可以運用到課堂所學到的英語知識。此外，對于自由對話的內容，教師可以在英語課堂開始前向學生布置，學生在英語課堂進行前要和小組其他成員之間進行口語上的練習，學生在小組合作進行英語口語鍛煉的同時，可以及時發現自身口語交流的不足和英語知識點掌握的欠缺之處，并且可以隨時向教師進行請教。因為在初中英語課堂上自由交流的時間不長，因此，教師一定要保證在短暫的時間內實現小組合作學習英語口語的價值，自由交流這一課堂環節為學生提供了展示自身口語能力的平臺，再加上運用小組合作的方式來使學生鍛煉自身的英語口語，使學生之間可以互相取長補短，彌補自身英語口語的不足，并且學生可以在和他人進行英語口語溝通時，豐富自身的英語知識和增強自身的學習自信心。

小組合作是當前課程教育標準下的一種新型教學方法，利用小組合作的方式來學習英語口語，可以使學生在實際實踐中鍛煉自身的口語交流能力，改變學生對于傳統英語口語學習課堂的觀念，并且逐步提高自身學習英語口語的熱情，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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