城郊初中英語(yǔ)Reading教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

強(qiáng)琴

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)較為關(guān)注。在初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效途徑。對(duì)城郊初中英語(yǔ)Reading教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);Reading;思維品質(zhì)

英語(yǔ)作為三大主課之一，初中老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常重視，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容引入一些豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生越快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是在閱讀過(guò)程中學(xué)生的思維品質(zhì)沒(méi)有得到足夠的重視，這是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的

關(guān)鍵。

一、文本解讀在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要性

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)中，老師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)前，勢(shì)必會(huì)剖析、研究課文中的內(nèi)容與重點(diǎn)以及需要為學(xué)生講解的語(yǔ)法、句型和詞匯等，這些都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但是這樣的課堂內(nèi)容只能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有一些幫助，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就有一定的難度，所以初中英語(yǔ)老師就要在課堂中把教學(xué)目標(biāo)落在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)上，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題的理解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，而且標(biāo)題也是課文內(nèi)容的一個(gè)濃縮，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入課文。比如What we eat and how we live這一課的標(biāo)題，就易引起學(xué)生思考，自己是如何生活的，怎么安排飲食的。文章提到的健康飲食有：fish，vegetables，milk，bread，fruit，并且還提到了：“I seldom eat cakes or sweets.They have too much suger and are bad for my teeth.”文章中主人公通過(guò)介紹自己的生活習(xí)慣來(lái)表達(dá)什么樣的生活有利于健康，什么的飲食有利于健康，同時(shí)也對(duì)有害健康的生活和飲食做了概括。初中生通過(guò)對(duì)標(biāo)題的思考，有了一定的思路，然后結(jié)合課文中的這條健康主線進(jìn)行閱讀，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。初中英語(yǔ)老師就要把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把對(duì)健康有利和有害的飲食與習(xí)慣對(duì)比著教學(xué)，讓學(xué)生能夠在邏輯推理中進(jìn)行深層的理解課文，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，都是老師在課堂中對(duì)學(xué)生宣講教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就導(dǎo)致了城郊初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高緩慢的實(shí)際情況。所以英語(yǔ)老師可以打破這一教學(xué)模式，通過(guò)在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)深入思考。英語(yǔ)老師如果能夠把教學(xué)的思路通過(guò)階梯式的思考逐步深入課文中，學(xué)生就能夠通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)文章有大概的了解，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平和理解能力。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些小問(wèn)題作為課堂講學(xué)的引子，引導(dǎo)學(xué)生一層層地進(jìn)行閱讀，慢慢深入文章的中心，把課文中要表達(dá)的中心意思抓住。比如A trip to the? zoo這一課，課文的中心就是讓學(xué)生參觀動(dòng)物園，然后我就通過(guò)這個(gè)內(nèi)容提了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維品質(zhì)。首先我問(wèn)學(xué)生：“Where are the pandas？”學(xué)生通過(guò)閱讀很快找出了答案，“Pandas are in front of the South Gate，and go straight.”然后我又問(wèn)學(xué)生：“Which animal is next to pandas？”學(xué)生還會(huì)按照我的引導(dǎo)去閱讀課文，雖然是一些小問(wèn)題，但是學(xué)生只有不斷地進(jìn)行英語(yǔ)思維訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要部分，所以老師要對(duì)閱讀部分重視起來(lái)，這樣才能夠逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀水平的提高與閱讀量是不可分割的，老師要在課堂中跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀量的重要性，并且積極為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的、有趣的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂(lè)，然后再讓學(xué)生分享閱讀材料中的中心內(nèi)容以及感受，通過(guò)這樣的閱讀與分享的過(guò)程，就能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如在教學(xué)The story of Xi Wang這一篇閱讀課文時(shí)，我就按照閱讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇閱讀文章，然后讓學(xué)生掌握中心、語(yǔ)法以及詞匯，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)他們閱讀的思路。然后我又為學(xué)生推薦了一些類(lèi)似的閱讀材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將相近的閱讀材料進(jìn)行閱讀，通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一定量的閱讀材料的訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。尤其是城郊初中生，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接觸機(jī)會(huì)比較少，所以老師就要為他們積極地推薦一些閱讀材料，只有堅(jiān)持大量的閱讀，閱讀水平會(huì)才不斷提高，初中生英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)才能夠有效地培養(yǎng)起來(lái)。

綜上所述，城郊初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注重閱讀環(huán)節(jié)的重要性，英語(yǔ)閱讀的能力直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此初中英語(yǔ)老師就要積極地為學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法與技巧，然后為學(xué)生推薦大量的閱讀材料，這樣才能讓學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中，形成良好的英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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