初探初中生厭學數學的原因及轉化

黃妹靈

摘 要：在當前的初中數學教學過程中，發現一個十分“有趣”的現象，學生對學習數學的厭惡不斷加深，不光是學習成績不理想的學生厭煩學習數學，部分學習成績較好的學生也會對數學產生厭惡心理。尤其是鄉鎮區域的學生，他們在學習的過程中缺少創新的意識，那么想要改善這一情況，就需要培養學生的創新能力和精神力，改善學生的學習方式。而實現學習方式的改變，首先要做的就是改變科任老師的教學方式。

關鍵詞：鄉鎮初中教學;數學教學;原因轉化

研究發現，教師應將每節數學課堂當成一個整體，每位學生作為一個組成部分進行分析，把每一個需要傳輸的數學知識點當成一個研究的課題。在進行研究的過程中先在學習成績較好的學生中進行實驗，并不斷嘗試，將所學習的內容當成一個課題，使學生從中摸索出規律，并解決其中存在的問題，取得了預期的效果。

一、學生厭惡數學的原因和課堂表現

（一）學生只要是上數學課就會犯困，并且看到數學題就會產生厭煩心理

這類情況出現的原因主要是由于學生自身的數學基礎就和他人存在一定的差距，再加上學生大多是留守兒童，家中只有爺爺奶奶在身邊。使得他們學習遇到困難時，常常是無人幫助的情況，導致他們在學習數學的過程中出現了差漏并沒有進行及時填補，學生的數學成績越來越差。從而使他們看到數學題就會厭煩，連一些基本的數學知識也不能充分掌握，造成小學數學基礎比較薄弱。因此，在進行初中數學教學時會出現偏差，而歸根結底則是傳統教學導致的。

（二）學生對學習數學有恐懼心理

部分鄉鎮學生在聽到數學學習時就會產生畏懼的心理，不想進一步了解。出現這類情況的學生主要是由于兩種畸形的偏見導致的：一方面是鄉鎮學生對數學存在偏見，認為學習數學過于困難和枯燥，并且過于抽象化。另一方面則是對自身認知的偏見，認為自己沒有學習數學的天分。因此就會導致在學習數學的過程中失敗過多，并且受到來自家長和老師的批評，在學習數學的過程中并沒有體會過幸福和快樂。

（三）做了大量的數學題目但收效甚微，因此厭煩學習數學

此類學生產生的原因主要是有些老師在教學過程中，將學生作為裝載知識的容器，并沒有將學生當做一個充滿情感的人類看待，并沒有注重對學生數學學習方法的引導。只是將他們當作學習的人員，并沒有做到師生之間共同研究數學問題，解決數學學習中存在的問題。

（四）數學成績較為理想，但是并不能提起對數學學習的興趣

部分學生提出，數學除了能幫助考試升學并不知道還有其他的什么作用。為什么學生會對數學學習產生厭惡心理呢？出現這一現象的原因是數學教師在授課的過程中注重對知識的傳輸，并不注重理論的講解與實踐操作。學生在學習的過程中并沒有發現數學的魅力，不能提起對數學的興趣。且學生并不了解數學來源于生活，實踐于生活，并沒有真切了解到數學學習對學生成長的巨大推動作用。此外，有些學生的家庭情況不是很好，致使學生哪怕成績理想，也不愿意進行學習活動。

二、改善學生對學習數學的厭惡心理的策略

（一）幫助學生查漏補缺，不讓學生因為學習成績不理想就輕言放棄

在學習數學的過程中存在偏差，以往的學習態度和學習方式都會對學生的學習工作帶來影響。由于自身對數學的了解不到位，自身的基礎較差，沒有扎實的基本功，都會在一定程度上對學生的自信心產生打擊。這時，數學教師需要做的就是作為學生的引導者，因材施教，通過借助分層教學的方式，使不同階段的學生都有適合自身的教學任務和學習目標，學生有任務可做，就不會覺得數學課堂變得沉悶呆板，在完成作業的過程中自身學習的成果有了反饋，就會加深對數學學習的興趣。

（二）清除學生對學習數學的恐懼心理

鄉鎮學生對學習數學不再產生畏懼心理，就會加深對學習數學的興趣。消除這一恐懼心理是當前的首要任務。首先應讓鄉鎮學生了解數學的趣味性，并消除學生對數學理解的錯誤認知，幫助學生發掘數學的魅力，了解數學的趣味性，才能從根本上激發學生對數學學習的興趣，及時鼓勵學生，并對學生的學習成果給予肯定，使鄉鎮學生充分了解自身的學習天賦，不再看輕自身對數學學習的能力。使學生在數學學習的過程中了解學習的快樂。

（三）轉變學生學習的思想觀念，是保證學生學好數學的關鍵

學生不能充分認識數學在實際生活中的應用，是當前學生缺乏對數學學習興趣的主要原因之一。因此，引導學生具備正確認知是十分有必要的。首先，要使學生充分了解在實際生活中運用數學的實例，才能達到初步了解的目的。其次，要引導學生利用自身所學的數學知識去解決實際生活中存在的問題，例如統計學在實際生活中的運用，讓學生了解數學的作用。最后，要讓學生了解實際生活和學習中數學知識無處不在，學會積極地運用數學，就會對數學這一科目產生濃厚的興趣，數學學習也會變得生動活潑，不再索然無味。

綜上所述，要消除學生對學習數學的畏懼心理，積極推動學生對數學學習的興趣才是當前數學教學工作的關鍵。興趣是最好的老師，對數學知識的引導工作和實踐工作也是必不可少的，知識的最終目的是應用于實際，在實踐中探尋真理。

參考文獻：

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