淺談高等教育現代化的理性思考

張斐然

摘要：伴隨著經濟的不斷發展，對于教育的要求也是越來越高，當前我國在高等教育中 面臨著巨大挑戰，國際化的教學水平和先進的教學思想是我國當前發展高等教育的必然追求。高等教育是一個較為廣泛的概念，它所產生的作用體現在未來。隨著社會發展，我國高等教育并沒有滿足當下社會發展需要，為了更好 適應現代化的需要，我們就要不斷的改進，創新，本文將對高等教育現代化進行詳細的思考分析。

關鍵詞：高等教育;現代化;思考

當前隨著社會發展的需要，對社會型人才提出了更高的要求，為了能夠更好的滿足社會的需要，需要培養出具有專業技能與高素質的社會人才。為此，我國各級學校要加大教育投入，結合社會需求，不斷培養新型人才以滿足社會需要。

一、高等教育現代化的內涵

高等教育對于我們來說并不是一個含義，它所涉及的層面是非常廣泛的。高等教育現代化是由現代教育與傳統教育相互結合轉化而來的，其中主要包括了教育思想的現代化、教育制度的現代化、教育內容的現代化、教育設備和手段的現代化、教育方法的現代化、教育管理的現代化等。

（一）綜合觀點考慮教育現代化

教育現代化它體現在多個不同的方面上，教育現代化并不是像我們所理解的一樣是一種新型的教育模式，是與我國當前社會發展相適應的，滿足社會、經濟、文化、科學技術等多方面需求的一種新型的教育模式。正如現代化不是一個固定的目標，而是一種動態的變革過程一樣，教育現代化作為現代化的組成部分，同樣是一個動態的發展過程。從總體上說，它是人類自覺的、有目的的活動，具有自我控制、自我調節和自我組織性，從而不斷地得到發展和完善。教育現代化是從與傳統的農業社會相適應的傳統教育形態向與工業社會和知識社會相適應的現代教育形態轉化，其實質就是要突破傳統的束縛，建立超越性的教育機制。教育現代化的過程就是對傳統教育的批判、繼承和發展的過程。教育現代化不是一個孤立、狹義的數量增長現象，而是廣義的整體轉換，是一種教育整體轉換運動。教育現代化的整體性表現為兩個方面：一是從教育內部來說，包括教育思想現代化、教育體制現代化、教育內容和方法現代化、辦學條件現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化、社區教育現代化等;從縱向序列分析，又包括學前教育現代化、初等教育現代化、中等教育現代化、高等教育現代化、職業教育現代化、成人教育現代化等。二是從教育外部來說，包括科學的教育決策和發展戰略、健全的教育投入機制、優化的教育環境、教育系統與社會系統中其他子系統的協調平衡等。現代化的根本標志是人的現代化，是人的比較全面、比較自由、比較充分的發展。教育為立人之本，人的現代化、現代人的培養離不開現代化的教育。教育是決定一個人現代性的重要因素，受教育的程度直接決定了個人現代化的水平和現代性品質的轉變。

（二）教育現代化的特征

教育的現代化是由好多種組成的，其中包括教育的普及化、教育的終身化、教育的國際化、教育個性化。我們從教育最基本的普及化來看，它強調的是學生個人教育的水平和受教育的時間，教育的終身化要求有一個良好的制度作為維護，來保證學生終身受教育的權利。教育的個性化強調，對于學生的發展我們要具體分析每一個學生的特色，分析學生自身需求，因人而異制定不同的教學方案。教育的信息化，是指通過科學技術來管理學生的信息檔案、學生的學習情況等。教育的國際化體現在兩方面，一是要不斷的拓展學生的思維意識，學習國際先進文化知識，而是讓學生真正的走向世界了解世界。

二、高等教育的現代化的實質與特點

現代化的研究已經涉及到了我們生活的各個方面，不同學科的研究人員有著不同的分析方式。

（一）教育觀念

在教育上不斷的加深教育內容的深度，提高對高等教育的重視度，不斷的提高人們接受高等教育的意識，將提高自身的素質以教育發展不斷的推廣高等教育，使得更多的人接受高等教育，推動高等教育現代化的實現。

（二）教育內容

時代在進步，經濟發展、科學進步，對于我國的教育事業提出了更高的要求，只有推動高等教育的發展才能滿足當下社會發展需要，我們要加大教育投入。不斷更新學習知識，及時更改教學內容，將當代發展需求與教學內容相結合，不斷的進行創新與時俱進。

（三）教育裝備

教育裝備是一個國建軟硬實力的一種體現，我們在發展教育的時候需要教育設備和師資力量。高等教育中用到的相關設備和儀器，是一個國家生產力的體現，國家的發展離不開良好的教育，良好的教育離不開優秀的師資力量，二者之間有著必然的聯系。

（四）教育管理

制度就像是準則一樣，做什么都要符合條件準則，良好的制度有利于高等教育的發展，各高校要想穩步的發展就要建立健全高校管理制度。采用信息科學技術，加強對學生檔案信息、學習內容課后作業、學習成績的管理，為學生的整個學習生涯形成一個完整的體系，使得學生的發展過程讓每一個人都能看到。

不同國家的高等教育制度是不相同的，他們對不同國家的文化傳統都有所繼承，但不同國家對于高等教育目標的追求是相同的，若想要不斷的提高我國的高等教育水平，就要結合中國的實際國情與中國傳統文化，形成具有中國特色的高等駕馭文化體系，引進西方先進文化，將其植入到高等教育中，高等教育的實質就在于對傳統文化的系統的體現。

三、高等教育現代化的有關意識

我國當前高等教育的仍處于較低水平中，這需要我國花費大量的精力和資金的投入去培養和建設高等教育的現代化，也需要不斷提，高思想意識，同時制定教育模式和管理標準。

（一）高等教育現代化的質量

對于高等教育現代的質量我們需要十分的重視，國家在加強高等教育建設的同時，我們不僅要注重高等教育的數量，更要注重高等教育的質量。高等教育所滿足的人群已經不是單一人群，而是多元化的人群，同時更要注重質量保證。每一個國家都非常重視高等教育的質量，高等教育質量是每一個國家所要面對的問題，對于高等教育質量的加強，是現代化建設的重要要求。以下三方面體現了質量要求，受教育人數高達一半以上，二是擁有一定數量的高等學校，三是高等學校能夠培養出尖端人才，能夠推動國家的發展。

（二）高等教育現代化的改革

隨著經濟發展水平的不斷提高，高科技的發展，對于科研人員的要求越來越高，只有不斷的改革和創新才能更好的滿足當前社會發展需要。在不同是時期，教育改革體現在不同的方面，同時改革的內容、要求、形式也是不同的。但是在實際生活中改革的道路是非常艱難的，但是我們還是需要努力前進，不要輕易放棄。世界各國的都面對著艱難的改革任務，我們需要制定一定的改革計劃，發展目標，要不斷的進行創新改革，并與時代相結合。我國對于自身高等教育的發展要形成自己的理論體系，同時也要向世界的其他的名校不斷的學習。做到兼容并包，同時也要突出自己的特點，為高等教育的現代化改革作出貢獻。我國高等教育的改革不僅要面向全國、全世界。中國高等教育的改革要不斷的走向全世界，將我國高等名校的排名在世界范圍內不斷的提高。在師資配比方面，我們加大科學家、博士、教授的投入，為學生提供優秀的師資力量。國家綜合國力的不斷提高，力不開教育的現代化，我們需要不斷的努力，增強教育意識，走向世界。

四、實現高等教育的途徑

高等教育是有針對應的培養，培養專門人才和創新型人才的，而國家現代化得到發展離不開高等教育，對于高等教育的發展我們要采取一定的措施來促進高等教育現代化的發展。

（一）創新思想

高等教育的發展需要不斷取其精華、去其糟粕，吸收先進的思想文化，在思想創新的基礎上構建高等教育現代化體系，高等教育的思想創新，不斷的提高學生的學習經驗，強化個性教育模式，以學生為中心，開展多樣性的學習活動，不斷的激發學生的學習興趣，培養學生思想的多樣化，開闊學生視野，為學生進行學習規劃與指導。

（二）創新高等教育內容

高等教育的現代化需要我們不斷的推動學習內容的創新，主要內容反映在最新的科研成果、人才培養、市場需求以及時代需求，必須要加大經費投入，對于教育內容要與時俱進不算創新，同時也要認真專研，增加實踐活動和時間內容，注重學生的個性化平培養，提高學生的創新能力。

（三）創新高等教育目標

高等教育的目標是高等教育的出發點和最終的歸宿，因此我們要想實現高等教育的目標必須提前對高等教育做好規劃，通過創新與現代化教育相結合，培養具有創新力、人文精神、科學素養的通用型人才。

（四）創新高等教育制度

全國各大高校要進行高等教育制度的創新，加快建立符合現代化需求的教學模式，建立起有助于面向社會發展需要，適應學生發展的教育制度，這樣才能培養出滿足社會需要的人才，同時也會具有自身獨特優勢。

（五）創新高等教育管理

社會發展，時代進步對于高等教育的管理模式也是需要不斷創新的，高等教育現代化的實現需要一個全新的、高效的管理模式，能夠實現效能、整體、責任業績的全面統一，并且符合時代需求，符合科學的發展和管理規律，透過高效的管理模式實現教學效益的最大化。

五、高等教育現代化的意義

百年大計，教育為本，高等教育的發展關乎到我國社會的各層各業，對我國的社會發展有著極大的推動作用。同時也有利于提高人民自身素質，讓更多的孩子接受更好的教育，有利于中國教育事業的發展，更好培養社會需求型人才，滿足社會和自身發展需要。有利于提高民族自信心和民族的凝聚力，更好的推動中華文化的發展。

六、結語

本文住主要分析了高等教育現代化發展的含義，實質以及相關的措施，從不同方面解析如何更好的發展高等教育，提出了不同的加強措施。但，我國當前高等教育現代化水平并不是很高，還需要我們繼續努力，共同推動高等教育的發展。

參考文獻：

[1]秦圣陽.教育現代化進程中高等教育價值實現路徑研究[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2018，06.

[2]史鴻洲.關于中馬高等教育發展比較研究及啟示[J].僑園，2018，12.

[3]陳琦.淺析會計高等教育的改革路徑和趨勢[J].考試周刊，2018，60.

[4]中國高等教育學會會長 教育部原黨組副書記 副部長 杜玉波;推動我國高等教育改革再出發[N].中國教育報，2019.

[5]教育學家 中國高等教育學科創始人 潘懋元;高等教育“質量下降”是一個真命題也是一個假命題[N].中國青年報，2018.