論小學數學課堂中分層教學法的應用

溫占東

摘 要：隨著素質教育的不斷普及，對課堂教學活動也提出了新的目標和要求。受到以往教學方法和教學條件的限制，小學高段學生的數學水平呈現出差異化現象。因此，在現代化的數學課堂中，教師要應用分層教學法，根據具體的教學內容和學生現有的知識基礎、能力水平高低等劃分小組，使學習水平相近的學生處在一個小組，之后再針對每個小組的不同情況制定相應的教學目標，使每個學生都能在學習中有所收獲，從而使班級整體的數學水平得到提升。

關鍵詞：小學數學;分層教學;教學內容;教學目標;課堂練習

在傳統的數學課堂中，學生的學習能力和數學水平各不相同，但是教師為了盡快完成教學進度，并沒有充分考慮不同學生的學習情況，采用單一的教學方法進行授課，導致部分數學水平較差的學生獲取知識過程異常艱難。針對這種情況，教師要轉變教學思路，在設計教學方法時結合學生的實際情況，將學生劃分成不同的小組，針對小組學生的具體情況分別教學，實現班級整體的進步。

一、教學目標分層

在課堂教學過程中，教師要認識到學生都是不同的個體，而小學階段的學生對知識的認知受到自身和外在條件的限制，所以不可避免的出現差異化的情況。所以，數學教師在制定教學目標時，要從學生的實際情況出發，才能有效促進學生的進步。同時，教學目標也要隨時進行調整，教師在教學過程中要多關注學生的課堂表現和進步情況，依據學生數學水平的進步進行調整，靈活實施教學，以此來實現班級的整體進步。

例如，在學習《真分數和假分數》時，要根據不同學生的接受能力，制定相適應的教學目標。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習過程中已經了解了分數的相關知識，但是大家知道嗎，其實分數是分為真分數和假分數的，接下來就請大家深入研究教材進行了解吧。第一小組的同學需要了解真分數和假分數各自的概念，以及區分的方法，第二組同學需要掌握真假分數的應用。”學生聽我說完開始學習，由于制定的學習目標符合學生的學習水平，每個學生都順利完成了學習。這樣，通過在課堂中依據學生的不同數學水平制定不同的教學目標，每個學生都有所收獲，從而實現了班級整體數學水平的有效提升。

二、教學內容分層

教學內容是分層教學中最關鍵的部分，教學內容是否符合學生的認知水平，決定著學生在課堂中學習效果，教學內容難度太高會使能力較差的學生一無所獲，還會打擊他們的學習信心。在實施分層教學的課堂中，教師在備課時可以選取教材中的關鍵部分作為切入點，由易到難備課，劃分成難度不同的內容，在教學過程中用難度較低的知識增強學習水平較低學生的信心，之后再將知識過渡到難度較高的部分，引導學習水平較高的學生深入教材進行探索，從而滿足各個層次學生的學習需要，讓他們在課堂學習過程中各有所得。

例如，在學習《2，5，3倍數的特征》時，將教學內容進行分層，可以增加學生的學習信心。對于數的倍數的學習可以讓學生在感受數學的奧妙，發現學習數學的樂趣。在課堂開始，我對先帶領學生共同探究2的倍數的規律，通過列舉法和驗證法讓學生掌握了2的倍數的規律，然后我對學生說：“同學們，我們已經通過學習了解了2的倍數的規律，那么3和5的倍數有哪些規律呢？請大家開始自主學習吧。”說完之后我讓學習能力較差的學習探索5的倍數規律，讓學習能力較強的學生探索3的倍數規律。同時，我走下講臺對學習能力較差的學生進行輔導，幫助他們更快找到規律。這樣，通過在教學過程中分配給學習能力不同的學生相應的教學內容，讓他們利用自己的能力完成學習，可以增強他們對數學的學習信心，提升數學課堂的教學效率。

三、課堂練習分層

實施分層教學的目的，除了要讓各個層次的學生都能在課堂中有所收獲之外，還要激發學生的潛力，幫助學生的學習水平實現質的飛躍。在現代化的數學課堂中，將課堂練習進行分層也是必要的環節，難度與學生的水平相適應才能挖掘學生的潛在能力，從而幫助學生獲得較大的進步，促進課堂教學效率的有效提升。

例如，在學習《百分數與小數、分數的互化》時，讓各個層次的學生練習與自身能力想符合的題目，可以挖掘出學生內在的潛力。在課堂教學過程中，我對學生說：“同學們，我們已經對百分數與小數和分數之間的互化有了初步了解，為了讓大家可以更加熟練的掌握這部分知識，我們來做幾個相關的練習題吧。第一組的同學要完成百分數和小數之間轉化的習題，第二組的同學要完成所有的習題。”聽我說完后學生開始完成各自的習題任務，雖然第一組的學生學習能力比較差，但是他們完成習題的過程中找到了規律，部分學生還完成了百分數與分數互化的習題，激發了自身的潛力。這樣，通過在課堂中對課堂練習進行分層，有效激發出了學生的潛力，使學生的數學水平有了極大的進步。

總之，分層教學是解決小學高段數學課堂中學生表現差異化問題的最有效的方法，教師要基于學生的表現和能力出發，對學生實施分層教學，以此來促進學生數學水平和學習能力的增長，進而提升數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳麗霞.分層教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（09）：215-216.

[2]張沖.小學數學分層異步教學的實踐研究[J].黑龍江科學，2018，9（08）：82-83.