農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析

何展強(qiáng)

摘? 要：素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式儼然不能符合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)教師非常渴望采取多種模式進(jìn)行體育教學(xué)。因此，本文主要采用文獻(xiàn)資料等研究方法，抽取部分農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式展開(kāi)分析，旨在為進(jìn)一步深化體育教育改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)? 體育教學(xué)模式? 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0082-02

新課標(biāo)提出后，中小學(xué)體育教學(xué)地位提高，農(nóng)村教育問(wèn)題逐漸暴露，教學(xué)改革將進(jìn)一步推進(jìn)。我國(guó)體育工作發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)更加重視，并將其教育改革工作提升至了戰(zhàn)略層面。

1? 研究資料與方法

1.1 觀察對(duì)象

將增城地區(qū)8所農(nóng)村中學(xué)列在觀察范圍內(nèi)，包括派潭中學(xué)、小樓二中、派潭二中、中新中學(xué)、正果中學(xué)、永和中學(xué)、仙村中學(xué)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容與方法、指導(dǎo)思想等內(nèi)容展開(kāi)研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

輸入課程論與體育教學(xué)等關(guān)鍵詞，收集整理與本研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括教材、論著、教學(xué)改革文件與政策資料等;在知網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外研究資料。

1.2.2 調(diào)查法

自擬研究調(diào)查問(wèn)卷，涉及師生兩類問(wèn)卷，向在研究范圍內(nèi)的中學(xué)師生發(fā)放，統(tǒng)計(jì)整理回收有效問(wèn)卷，了解教學(xué)現(xiàn)狀。向教師發(fā)放40份問(wèn)卷，回收38份有效問(wèn)卷，回收率與有效率分別為95%;向?qū)W生發(fā)放400份問(wèn)卷，回收391份有效問(wèn)卷率，回收率與有效率分別為98.8%、97.8%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理。

1.2.4 對(duì)比法

整理稅收資料，利用抽象與分析等方法，對(duì)回收數(shù)據(jù)信息落實(shí)思維加工處理，為新型教學(xué)模式設(shè)立提供價(jià)值依據(jù)。

2? 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

2.1.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

在中學(xué)體育課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持健康第一、學(xué)生為主的指導(dǎo)思想，從而為教學(xué)模式革新奠定良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)思想直接關(guān)乎體育教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)模式目標(biāo)，是教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的重要為理論依據(jù)。對(duì)此，教學(xué)指導(dǎo)思想不同，形成的體育教學(xué)模式也存在差異。研究結(jié)果顯示，各中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想不通，多元化特征明顯，快樂(lè)體育是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)主要指導(dǎo)思想，體質(zhì)教學(xué)緊隨其后，可見(jiàn)中學(xué)階段開(kāi)展的體育教學(xué)，快樂(lè)健康是主導(dǎo)思想，但主要目的都是為了提高學(xué)生身心素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)。

2.1.2 體育問(wèn)題

體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，對(duì)貫徹全民健身號(hào)召意義重大。全民健身計(jì)劃提出后，對(duì)提高學(xué)生身心素質(zhì)，建立健康科學(xué)生活方式，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校競(jìng)技、群眾體育，以及體育理論建設(shè)等有著現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，計(jì)劃實(shí)施應(yīng)當(dāng)從以學(xué)校體育作為抓手，從中學(xué)生體育抓起。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)施在條件的限制上存在著一些問(wèn)題。

外在體育教學(xué)條件如各種場(chǎng)地、器材，現(xiàn)代教學(xué)儀器等。在中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)超過(guò)70%的學(xué)生技術(shù)設(shè)施配備不完善，器材嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查器材分布情況時(shí)，近30%的教師認(rèn)為分布不科學(xué);對(duì)此，加強(qiáng)此方面的完善尤為關(guān)鍵。體育教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)規(guī)定不重視，貫徹執(zhí)行力低等因素有關(guān)，直接影響體育教學(xué)現(xiàn)代化展開(kāi)。除此之外，師資建設(shè)力度不足，而且素質(zhì)整體偏低，體育教師與學(xué)生的比例失調(diào);部分農(nóng)村中學(xué)認(rèn)為體育與健康課不是統(tǒng)考科目，經(jīng)常會(huì)受到其他“主干課”的排擠，已嚴(yán)重影響正常的進(jìn)行體育教學(xué)。

結(jié)果表明，體育與健康課程受重視程度達(dá)到42%，這是體育與健康課程能在農(nóng)村中學(xué)順利開(kāi)展的最重要的原因，也為進(jìn)一步制定體育教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。另一方面體育與健康課程已日益受到了農(nóng)村中學(xué)的廣泛認(rèn)同和重視。

2.1.3 農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足，在體育與健康課中存在很多困惑。如興趣和運(yùn)動(dòng)量之間的矛盾使很多中學(xué)體育教師為難。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)該模式相對(duì)陌生，應(yīng)用次數(shù)屈指可數(shù)，應(yīng)用過(guò)的教師不超過(guò)40%，但對(duì)教學(xué)模式應(yīng)用印象不深刻，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所反映出的問(wèn)題很多。

大部分教師教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單，教學(xué)流程涉及以下幾方面;首先是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師動(dòng)作做好活動(dòng)前準(zhǔn)備工作。其次是基本部分，教師對(duì)體育動(dòng)作分布講解，指導(dǎo)學(xué)生做出動(dòng)作，并重復(fù)練習(xí)。同時(shí)放松部分，學(xué)生在動(dòng)作鞏固中自由活動(dòng)，以平穩(wěn)情緒與身心狀態(tài)。最后是總結(jié)講評(píng)部分，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容概括性總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)與動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即完成了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單且重復(fù)，教學(xué)效果不理想。教師也希望改變現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重滯后，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)吸收消化知識(shí)，教學(xué)模式以示范（92.00%）、講解（100.00%）教學(xué)模式為主，忽視了師生互動(dòng)與學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。現(xiàn)代化教學(xué)方法多樣，對(duì)學(xué)生主體地位提升與教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)效果顯著，包括游戲法與合作學(xué)習(xí)法等，但在實(shí)際中的應(yīng)用頻率相對(duì)較低，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教學(xué)改革重視，加大現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用推廣與宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念，確保教學(xué)成效。但實(shí)際上，影響現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用的因素較多，對(duì)此，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)意義重大。除此之外，競(jìng)賽法、暗示法、游戲法等注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的使用，更利于開(kāi)放性教學(xué)氛圍營(yíng)造，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，使得教學(xué)效果有了保障，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

2.2 構(gòu)建增城地區(qū)農(nóng)村中學(xué)科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的思路

2.2.1 轉(zhuǎn)變體育教育觀，構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教學(xué)新模式

新課標(biāo)提出后，要求教師本著立德樹(shù)人等教學(xué)思想展開(kāi)教學(xué)，將體育健身與育人功能充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展，因此確立以“以人為本”的人文理念統(tǒng)領(lǐng)體育的發(fā)展方向是十分重要的。“以人為本”的教育觀形成了世界教育改革的主流，成為體育改革與發(fā)展的重要方向。

2.2.2 采取靈活多樣的教學(xué)形式，構(gòu)建教學(xué)模式新體系

構(gòu)建新型教學(xué)模式，還需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，貫徹體育教學(xué)全過(guò)程。考慮到學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)喜好選擇體育項(xiàng)目，從而提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式的多樣性與教學(xué)方法的靈活性，已形成了一些相對(duì)地成熟的體育教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)這些模式的整理和研究，認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自覺(jué)調(diào)控的動(dòng)態(tài)組合型的教學(xué)模式較為合理。

2.2.3 開(kāi)發(fā)和重視地方校本課程，培養(yǎng)綜合型的師資隊(duì)伍

校本課程開(kāi)發(fā)旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，在于給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，從課外體育活動(dòng)中獲益。學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)備和時(shí)間，體育教師應(yīng)不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科的知識(shí)水平，增強(qiáng)教學(xué)與科研能力，為未來(lái)體育教育的發(fā)展積蓄力量。只有轉(zhuǎn)換教師職責(zé)理念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)方法的作用優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值。

3? 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視體育與健康課程，加大教學(xué)條件的投入和分配，逐步增大師生的比例，并引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備;根據(jù)校情來(lái)選擇或確立教學(xué)模式，大膽開(kāi)發(fā)地方和校本課程，使體育教學(xué)模式的具體內(nèi)容具有當(dāng)?shù)匚幕厣?體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立積極體育教育觀，逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和理論水平，增強(qiáng)教學(xué)與科研能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。為了更好地適應(yīng)中學(xué)生生理和心理的需求，選用的體育教學(xué)模式應(yīng)以健康和快樂(lè)為核心，“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自覺(jué)調(diào)控的動(dòng)態(tài)組合型的教學(xué)新模式。

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