充分發揮班主任智慧做好問題生轉化工作

陶彩霞

摘要：從教十幾年，當了十年的班主任，碰到了形形色色的學生，其中不乏有家長和老師眼中的各種"問題生"。隨著社會經濟的飛速發展，教育模式的不斷革新，問題生的數量依然沒有較大的改變，擺在當前教育工作者面前的首要任務就是完成問題生的轉化。這里舉幾個實例，讓我們一起進入這些問題生的世界，對他們有個全新的認識，同時反思反思我們應該怎樣和這些新時代的孩子相處，怎樣做到教學相長。

關鍵詞：問題生;轉化;班主任

一、論述不同類型問題生的轉化方法

1.針對違紀型的問題生需要認真分析原因，提出相應解決方案

如果中學生作出違反學校規定且沒有達到違法處罰的程度就被確定為違紀行為。對于此類問題生，班主任應該認真分析原因，并提出相應的對策。主要原因如下：第一、高中生正處在青春發育期，知識水平、認識能力較差，分辨是非的能力、自制力較弱是違紀的主要原因;第二、教育方法不當，學校生活枯燥乏味，是違紀的重要原因;第三、學校規章制度不健全，執行不力是違紀的直接誘因。第四、社會上一些不良的社會風氣、不文明的影視作品和不好的網吧、娛樂場所是違紀的外部原因。因此，教師要了解違紀生的具體情況，科學、準確、全面的分析原因，把握違紀的病結，有的放矢，采用“聽、導、省、踐、促”的方法對癥下藥。

2.針對品德型問題生應該給予學生充足的愛和關心

對于品德較差的問題生傳話來說，班主任應該給予他們足夠的愛和關心，這樣才能教育好學生，才能走進學生的心靈，用愛滋潤他們的心田;才能燃起學生的自信心改正不良品質，才能贏得學生的信任、愛戴和感激。

3.針對身心型問題生應該找到學生的閃光點，鼓勵學生

中學階段是學生身心發展的重要時期，男生女生的身體發育較快，第二性征的發育也較為明顯，是人生成長的重要時期;是學生心理發展的關鍵時期，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點。因此教師要積極尋找學生身上的閃光點，尊重學生人格，滿足學生心理需要，尋找合適的契機，采用合適的方法，激勵學生身心全面發展。

4.針對學困型問題生應該激發其學習積極性

針對學困型的問題生來說，班主任應該激發學生的學習積極性，只有提升學生的學習興趣，才能讓學生主動學習相關知識。具體方法如下：一是好奇心激勵法，好奇心是個體遇到事物所產生的注意、操作、提問的心理傾向。激發學生的好奇心就能提高學生學習的積極性;二是鼓勵激勵法，人是需要鼓勵的動物，當受到鼓勵時就會極大地提高自信心和繼續下去的動力;三是目標激勵法，俗話說：“有目標才會有動力”;四是競賽激勵法，人是攀比的動物，有比較才會有進步，有比較才會有動力;五是獎勵激勵法，每學期評選學習優秀生、進步生，并進行頒獎。

二、實例分析

同學甲：原在縣城一重點中學的一個差班，因班上學風不好，與幾個調皮學生成群在外面打架，因傷了人被學校開除，父母托人想辦法轉入我校進入我班學習。來了以后本想好好讀書，可心思就是用不到學習上，平時上課打瞌睡，周末就去和那些社會上的舊朋友混。事情的轉折點發生在后來一件小事上，他爸媽覺得孩子讓我操了很多心，非要拿錢感謝我，我堅決地拒絕了。后來孩子告訴我他覺得這個老師好好，一定不能給她添麻煩了，我也不知為什么這個事情對他的觸動這么深，可能他們家一向都是用錢解決各種問題，我的做法改變了他對價值觀的認識吧！總之，他試著改變自己了。上課認真聽課了，當然他的徹底轉變還跟我后來的努力分不開，我盡可能地發現他的每一個優點并伺機表揚：比如發現他字寫得好黑板報就讓他寫;發現他比較仗義善于交朋友就叫他當班級紀律委員，他也樂于干而且管得很好?？赡苁前l現了自己存在的價值，他居然主動要求和學習委員坐一起好督促幫助他學習，就這樣一個調皮學生努力了兩年居然考上了三本而且成為了我最好的學生朋友。

同學乙：高2014級我班剛畢業的一個學生，初中畢業于沙坪壩某重點中學，由于家庭條件相當好父母各開了一個房地產公司，加上父母離異后很少管孩子，娃兒性格孤辟冷傲，幾乎沒人能走入他的內心世界。跟人處時總感覺有種敵對情緒，初中就跟所有老師鬧翻，進高中軍訓時也跟教官干了起來。面對這樣一個學生，我知道不能硬來，要慢慢找到與他相處的突破口，所以開始幾次他只要犯了錯誤，我都會耐心地跟他談很久，有一次談了接近一個小時，他居然不耐煩地對我說："老師你不要說了，你不要想說服我，我從來都不服人"。由于事先有心理準備我一點也沒生氣，鎮定地問了他一句"你心中有愛的人嗎？""有呢，我外婆"他冷冷地回了一句。"那你對外婆講話也是這種口氣"我又問。"是塞"他揚起頭回答道。"好，你可以走了。我想他既然對他所謂的最愛的人說話都那樣，我又算什么呢？但我沒有放棄對他的教育，接下來我開始有意冷落他，想殺殺他的傲氣，我擬好了班級的各項規章制度，只要犯了錯誤一律照要求辦事，他還算一個比較有正義感的人，只要老師對每個學生一視同仁，除非有過分要求，他不會有太大反抗。我在班會課上多次闡明一個觀點，老師和學生要相互尊重，友好平等相待，你在家里撒野是家長沒教育好，在學校我只要沒做什么對不起你的事，你不能在老師面前任性無禮。我慢慢地觀察他在和同學相處的情況。后來發現他其實很喜歡幫助人，也熱心為班級做事，其實骨子里很在乎別人對他的肯定。我開始暗地里幫他，找學習好的同學挨著他坐，找他爸談心叫他多給孩子關愛，班上有什么活動都讓他加入籌劃小組，他只要一來問物理題我就會前后關聯地多給他講一些，鼓勵他多問題。一學期后，有一天他主動地找到我給我說了聲對不起，在他轉身走后我居然悄悄地流淚了，要知道讓這樣一個學生有這樣的認識有多不容易。今年的教師節我收到他的祝福短信，他爸告訴我我是孩子心中最認可的班主任。

三、結語

總的來說，班主任要想做好問題生的轉化工作，應該給予學生足夠的關心和愛護，還要有耐心、不怕麻煩，關注學生的全面發展，注重學生的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格，還要有一顆包容的愛心?！皼]有愛便沒有教育?！睈凼且磺薪逃钠瘘c，有愛才能面對學生的過錯，將“暴風驟雨”化為“和風細雨”;有愛才會長一雙慧眼去發現尺長寸短，將愛灑向每一個角落。只要用愛心雕琢，用精心教誨，用恒心呵護，每一朵花都會綻放異彩。