芻議小學數學教學的“減負增效”

李彥青

摘 要：文章先對減負增效的含義作了闡釋，接著對減負增效的關鍵環節進行了淺議。然而這只是教學改革的一項內容，是提高小學數學教學質量的手段之一，除此之外還有許多因素影響著小學數學教學。

關鍵詞：小學數學教學;減負增效;根本途徑

2018年全國兩會中，教育部部長陳寶生亮相“部長通道”，就“減負”這一熱點話題答記者問。陳寶生對“負擔”的概念作出界定，并對比去年，就今年教育部減負工作的方向及重點作出介紹。由此可見，“減負增效”已經成了課程改革的重要內容，我們教師要從思想上高度認識它的重要性和緊迫性，但也不能操之過急。如果沒有理解新課改的根本理念，容易使課堂教學產生誤區，讓學生產生誤解。如何正確理解新課改“減負增效”的本質含義，真正做到“減負增效”，我在此談談個人的幾點淺見。

一、 正確理解“減負增效”的含義

第一，應該明確“減負”減的是和教學規律相悖、不符合學生身心發展規律、超出教學大綱要求、額外增加的這一部分“負擔”。“減負”是減去拔高學生身心發展預期的學習任務，減去課內外學習機械重復的練習題，減去和學生智力開發無關的教學內容，要求教師摒棄不合時代發展的教學方法，徹底去除以考試成績為唯一評價標準的錯誤做法。第二，正確把握“增效”增什么。對于教育來說，我們要培養全面發展、身心健康、對社會有用的人，在加強對學生思想教育的同時不能忘記教學質量，教學質量是一個學校的永恒主題。這意味著小學數學教學要從應試教學中走出來，用一種更科學、更合理的教學方式和結構來改變以往單一的數學課堂。這要求人們要從根本上改變只看重學習知識，忽略培養學生的創造性思維;只看重智力培養，弱化品德教育;只看重學生的考試成績，淡化學生身心發展變化等違反教育規律的做法。要特別重視對學生進行思想素質教育，使其成為有健全人格和高尚情操的有用人才。“減負增效”這兩個詞語本來都是獨立的，只是當它們放在一起時，意義可就不一般了。“減負增效”，通俗地說就是減輕學生負擔，增加教育效果。“減負”是新課改的必由之路，“增效”是新課改的最終結果。“減負”是“增效”的基礎，“增效”是“減負”的動力，二者相互促進，相互依存。

二、小學數學教學“減負增效”的根本途徑

在小學數學教學中，怎樣高質量完成任務，為學生創造一個輕松愉快的氛圍，從根本上減少機械重復的練習，是一個必須認真研究的課題。我覺得“減負”的關鍵是保證高效率的課堂，只有課堂保證效率才能徹底減輕學生課內外學習負擔，這也是實現新課改“減負增效”的根本途徑。落實以下幾個關鍵環節，才能真正提高課堂效率。

（一）認真研讀教材，吃透教材

一是認真鉆研大綱，明確教學目的。作為數學教師，備課時第一要明確教學目的，第二要思考為完成教學目的應采取哪些方法。這就要求教師認真學習教學大綱，能在大綱的指引下完成教學任務。

二是全面地分析和研究教材。數學不僅具有邏輯性，也具有系統性，因此數學教師要按照由整體到部分，再由部分到整體的順序吃透教材，做到心中有數，認真備課。并掌握“部分”和“整體”正確關系，熟知小學數學教材的整體結構和編排體系。

三是把握重點，突出難點。衡量一節數學課是不是成功的重要因素就是重點是否明確，難點是否突出，有沒有達到教學目標。所以我們在備課時，一定要注意把握好重點，突出難點，保證取得預期的教學效果，從而完成教學目標。

四是靈活地使用教材。為充分調動教學雙方的積極性，取得最好的課堂效果，必須靈活地使用教材。靈活多變地使用教材也是一名優秀教師應具備的基本素質，只有這樣，才可能實現教學內容、教學方法與手段的統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性有機結合。

（二）精心設計，搞好教學環節

首先創設教學情境，成功吸引學生。數學中的教學情境，在生活中隨處可見。第一，當教材中出現一個知識點，教師應該馬上想到運用這個知識能解決學習生活中什么實際問題，把這些問題變成有人物的故事，使其成為一個教學情境，這樣學生解決實際問題的能力也得到了培養。第二，要注意運用學生身邊常見的情景來創設情境，如每年植樹時，就讓學生自身體驗，去數一數種了多少棵、成活了多少棵樹，量一量樹與樹之間的距離、每行樹的總長度等。第三，運用學校舉辦的活動來創設情境。學校要舉行運動會時，我便編了與比賽有關的練習題，慶祝兒童節時，我便編了與舞蹈、合唱有關的應用題目。這樣創設情境，會讓學生有親切感，從而更好地理解題目。情境創設改變了以往教師教數學、學生學數學的模式，讓學生在實際體驗中“做數學”，它順應新課程“做數學”“探索數學”觀點。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。” 愛因斯坦也指出：“提出問題比解決問題更重要。”這些都說明創設疑問的重要性，而引起學生質疑的最好途徑就是創設好的情境。有的“情境”一出現，學生會自然而然地產生疑問，如“老虎和獅子進行賽跑，誰跑得快？”。而有的“情境”出現不當，學生會一頭霧水，抓不住重點，甚至產生了很多與需要掌握的知識毫不相干的問題。好的“情境”，它還具有連續的引疑效果，能把下一節甚至整個單元所要學習的內容疑問給引出來。

其次做到由淺入深，突出重點。例題是學生練習的示范性題目，是學生學習新課的關鍵，如果把例題學透徹，學生就可以舉一反三，觸類旁通。所以，教師心中應該明白教學重點、難點，在講課時必須圍繞教學目的，突出重點，突破難點。如教三位數除以兩位數的除法時，對除數是任意兩位數，應怎樣進行筆算這一問題，教師應該明白試商是關鍵，除數是任意兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，且必須對齊數位;試商時將除數看作與它最接近的整十數，轉化為學習過的除數是整十數的除法。教師抓住這些關鍵問題進行講解和啟發，學生就容易理解和掌握。在例題的教學上，教師必須通過各種手段調動學生積極性，啟發學生思維，促使學生創造性地學習、主動地學習。在難點的突破上，應該放緩坡度，逐層推進，給學生做足思考的鋪墊，避免學生由于難以突破而產生心理困惑。

再次運用最優的教學手段。最優的教學手段并不是電化教學手段或網絡教學，而是最適合學情和當地情況的手段，所以也可以靈活運用傳統的教學手段，通過綜合利用各種教學手段，激發學生興趣，引起學生質疑。這樣也培養了學生的問題意識，引導他們積極主動地提出新問題，培養他們的思維認識能力，促進其學習能力的發展。

最后時間區分合理，注重課堂結構。一堂課45分鐘，實踐證明合理的區分方法是10～25分鐘講新課，10分鐘與學生互動，10分鐘用來練習鞏固和反饋。這樣分配時間更有助于做到精講多練，學生有時間完成課堂作業，課后只需要自主復習，預習新課，就能徹底減除作業負擔。我覺得這樣分配時間教學效果很好，教師講得精練明了，學生學得愉快輕松，知識掌握牢固透徹。

小學數學每節課的新知識點不多，有時候教師顧慮太多，不敢放手，生怕學生不能掌握，于是不厭其煩，反反復復地講，甚至采取滿堂灌模式，致使學生厭倦而疲勞，反而事倍功半，效率低下。

（三） 有的放矢，進行作業改革

作業的改革主要體現在作業的設計、作業的布置、作業的反饋和作業的管理等方面。

一是在作業設計上，教師要做到有針對性，突出重點，解決難點，力求少而精。課堂教學的效果體現在學生對知識的掌握情況如何，新授后的鞏固練習是關鍵點之一。練習是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑，也是新授知識的延伸和繼續，及時進行鞏固性練習，不僅能培養學生的實踐能力，又能增強學生解決問題的能力。

二是在作業布置上，教師應充分考慮學生的學習水平和學習能力的不同，分別布置基礎題和選做題，基礎題要求學生全部完成，選做題可以讓其根據自己情況選擇完成。分層次設計練習題，充分體現了因材施教的原則，充分體現了新課程改革中全體學生參與數學活動的要求，促使每位學生都體驗了學習成功的快樂，發展和提高了數學能力。通過各種形式的練習，讓教學的成效與練習的成效進行關聯，讓知識間的內在聯系清晰呈現，學生不僅牢固地掌握了新知，而且可以達到觸類旁通、舉一反三的目的。

三是在作業批改上，教師應做到“有發必收，有收必改，有改必評”。批改要及時、準確，使用激勵性評語，嚴禁讓學生或家長代替教師批作業。

四是在作業的管理上，首先，可以建立“小組長把關制度”，小組長要認真檢查本組同學作業的內容、數量、要求、完成情況等，有問題需全組討論后決定，及時反饋給教師。其次，設立“各科家庭作業時間表”，由班主任負責協調各科作業，控制學生各科作業時間，避免顧此失彼的情況出現。這讓學生在預估時間內完成了作業，從而更有效完成當天的學習目標。最后，舉行“作業定期展覽活動”，每周進行一次作業展評，給學生一個學習和展示的平臺，從而激發他們的學習興趣。通過交流，不僅樹立了榜樣，也讓部分作業困難學生有了努力的方向。

三、結語

“減負增效”是全面推進素質教育的關鍵，“減負增效”不僅關系青少年一代的健康成長，而且決定了中華民族在國際競爭中的地位。我們要高度重視，積極行動，為國家和民族的興衰著想，切實落實“減負增效”，為國家培養具有創新精神和實踐能力，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

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