大專護生自主學習的現狀分析

摘 ?要：目前，大學生學習主動性缺失已成為一種普遍現象，護理專業具有一定特殊性，要求護生需具備良好的專業素質。因此，本文首先針對學習主動性的重要意義進行闡述，其次針對大專護生學習主動性的現狀予以分析，再次針對提高大專護生學習主動性提出幾點建議，如調節學生心理情緒、注重抗挫折教育、豐富教學形式、分階段開展教育工作等，以此充分調動大專護生的學習主動性，提高護生的自主學習效率。

關鍵詞：大專;護生;學習主動性

作者簡介：李海艷，云南新興職業學院助教，研究方向為護理教育。（云南 昆明 650000）

基金項目：本文系2018年云南省教育廳科學研究基金教師類項目（編號：2018JS849）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0067-02

為充分滿足社會發展對高級護理人才提出的實際需求，護理專業開展教學改革已成為必然趨勢。但結合教育現狀而言，學生普遍存在學習主動性不足和自主學習意識薄弱的現象，長此以往，除了會對學生綜合能力的提升造成影響，也會對教學效率造成影響。為對學生學習狀態進行了解，本文針對420位大專護生開展研究，分析大專護生學習主動性不足的原因，并制訂應對策略，望以此推動護生綜合素質的提高。

自主學習是與傳統接受式學習相對的一類現代化學習模式。自主學習中，學生是學習主體，學生通過獨立探究、質疑及實踐等方式實現學習目標。學習主動性對學生而言具有重要意義，可幫助學生更好地適應工作崗位、社會發展外，也可為學生面對社會挑戰提供支持。

一、調節學生心理情緒

部分學生易因迷茫、陌生等不良心理感受產生學習主動性降低的現象，影響學習質量。因此，調節學生心理情緒具有重要意義。積極心理學注重積極情緒，如主觀幸福感及快樂等情緒在日常生活中所起到的作用，積極情緒并非僅具備通常意義上的活動激活傾向，也同特定行動傾向間存在密切關聯，如興趣可產生探索及掌握新信息的經驗，且在此過程中可獲取推動自身發展的愿望。所以，將積極心理學教育同大專護生心理健康教育相融合具有重要意義，可緩解學生的迷茫及不安感，激發學生學習興趣和學習熱情。學校可開設心理健康等必修課程，教授獲取積極情緒的體驗方式，如學生如何合理宣泄情緒等。學生可通過結交朋友、加強身體鍛煉等方式激發自身對學習、生活的樂趣，也可通過參與社會活動的方式，積極體驗社會生活，營造積極情緒氛圍。在新生班級應對良好學風建設的重要性予以強調，具體開展途徑可為班會或集體心理輔導等方式，同時，針對人際交往能力較弱的學生，應支持并鼓勵學生參與社團等團體活動，拓展自身人際網絡，加強歸屬感。在家校合作形式中，還應重視學生情緒變化，并促使學生養成良好的行為習慣。此外，學校還可通過心理樹洞的方式，幫助學生抒發自身消極情緒，教師可定期查看，并予以針對性心理輔導。

二、注重抗挫折教育

首先，教師應引導學生樹立正確的自我認知，大學階段是學生形成穩定自我意識的關鍵時期，學校可借助宣傳教育引導學生對自我形成正確認知，構建健康價值取向，對社會中的功利主義、自我主義泛濫現象具備辨別意識，強化自身邏輯思維能力。此外，借助宣傳教育也可引導學生樹立科學的職業目標及學習目標。其次，為強化學生自信心，保持合適的自我期望，當學生在學業中所設定的學習目標實現時，學生自信心將會得到顯著增強，遭遇挫折、困難，也會迎難而上。依據學校人才培養目標，在實踐、學習方面可為學生適當布置具有一定難度的學習任務，借此培養學生的學習勝任感，為學生提供強化自我效能感的機會，還有助于學生養成良好的職業價值觀。再次，為強化學生抗挫折能力，開展心理素質教育時，應強調對學生堅強意志品質的塑造，并以積極心態應對職業實踐、生活、學習中產生的矛盾。在護患關系緊張背景下，護理者能否具備較強的抗挫折能力、矛盾化解能力，對醫療工作能否順利開展具有重要意義。教師可引導學生將失敗作為自身意志的磨煉，積累戰勝挫折的經驗，不斷增強自信心。若學生在學習過程中遭受挫折，也可借助自身戰勝挫折的經驗予以應對，增強自身學習成就感，調動自身學習主動性。

三、豐富教學形式

護理工作是一項具備高風險及高強度的職業，要求護理者除具備精湛護理技術外，還應具備同職業相符合的人格特點，一方面可保證自身身心健康，另一方面也可為病患提供優質護理服務。因此，教師不僅應向護生教授護理技能，還應對護生的性格弱點予以關注，開展針對性教育、引導工作，幫助護生了解護理者工作性質，教師應關注護生生活情況、學習情況，協助學生塑造健全人格。處理問題的能力也可對護生學習主動性產生影響，護生處理問題能力越強，則針對工作過程中的突發情況的應對方式便越好，學習主動性也會隨之加強。因此開展教學活動時，應盡量避免一味地說教，應豐富教學方式，激發護生學習興趣，鼓勵護生積極參與，積極尋求解決問題的方式，達到良好的教學效果。護生自主學習過程中，學習目標、實現路徑應由護生自行設計，教師在此過程中僅需掌握學生的學習進展，同時予以適當關心，督促護生養成良好的行為習慣，并創建和諧的師生關系，拉近師生距離。此外，教師在學生總結、反思時，應向學生傳授反思技巧，并開展歸因聯系，針對不同年級的護生應施以不同的指導措施。另外，結合前文研究數據表明，獲得獎勵的學生的學習主動性均顯著優于未獲得獎勵的學生。針對此現狀，學校應重視技能大賽，可適度增加校級技能大賽名額，使更多的學生有機會參加比賽，選擇優秀技能選手參加省級技能大賽，對于獲獎能參加國賽的學生應在校園里大力宣傳，可調動學生的學習積極性，也可加強學生的自我認同感。學校可開展實操技能競賽及理論知識競賽等，在提升學生技能及理論水平的基礎上，充分調動學生的學習主動性。除此之外，結合前文研究數據表明，學生是否為黨員、是否曾擔任學生干部等因素均會對學生的學習主動性造成顯著影響。在此基礎上，輔導員應鼓勵學生積極入黨，在班會中增加黨章、黨規的學習，使更多的學生用黨的知識來約束自己的不良行為，提高自身覺悟，提高學習主動性。

四、分階段開展教育工作

護生正處在身心發展的重要時期，同時也是職業心理素質養成的關鍵時期，醫院、學校應營造良好氛圍，充分利用現有資源，有計劃、有目的地針對各年級護生施以干預。首先，針對低年級護生應重視專業認知教育，強化護生對自身職業的認同感，教學過程中應以學生為中心，如采用學生互教、分組探討、案例教學、PBL、PCL、頭腦風暴等方式，激發學生學習興趣。其次，還應向護生教授避免外界干擾、合理利用時間等方式，強化學生的學習自信心。針對高年級護生，可施以激勵教學手段，并開展壓力應對教育，向護生傳授應對外界壓力的技巧、方式。最后，還應對護生開展就業指導及擇業指導等工作，協助護生對自我形成正確認知，構建健康的就業觀、擇業觀，可對就業壓力起到一定緩解作用，督促護生學會處理問題，將不良刺激影響降至最低，為護生投入社會工作提供良好的基礎。

自主學習與被動學習相較而言，自主學習難度更大。學生受多方面影響會對自主學習活動造成影響，降低學習主動性。因此，如何提升學生處理問題能力，對調動學生的學習主動性具有重要意義。本文對現階段大專護生學習主動性較低的原因進行分析，并制訂應對策略，望以此充分調動護生的學習主動性，增強學生專業素質。此外，學校應將自主學習規劃納入實踐課程中，讓學生在教師引導下開展自主學習活動，樹立自主學習意識，在實踐中提高自主學習能力。

參考文獻：

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責任編輯 ?胡江華