讓童年浸潤在書的芬芳里

薛金妹

摘 要：“課外閱讀是語文教學(xué)的重中之重”。低年級的語文老師有責(zé)任在孩子學(xué)習(xí)的起始階段，為孩子奠定愛讀書的思想，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子知道書是甜的，書是美的。

關(guān)鍵詞：低年級;課外閱讀;興趣;成長

下面是我在教學(xué)中指導(dǎo)低年級孩子課外閱讀的幾點思考。

一、讀厚教科書

太多的教育先行者告訴我們要把薄薄的一本語文書教厚。面對教材中的課文，我們可以教一篇文章帶出幾篇相關(guān)的文章，甚至是一本書。我曾經(jīng)在教學(xué)高年級時嘗試過主題單元閱讀，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這種課外閱讀方式在低年級也一樣行得通。

1.根據(jù)課文推薦課外讀物

根據(jù)課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。蘇教版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文，也有不少能激勵學(xué)生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。每教完一篇課文或一個主題單元，我就推薦給學(xué)生與之相關(guān)的文章或一本書。如教學(xué)“春天”這一主題單元后，推薦閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》;學(xué)了《一株紫丁香》一文，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些簡單的兒童詩，學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》推薦孩子讀《科學(xué)家的故事》……以此來作為課文的補充，豐富學(xué)生的積累。

2.開展班級讀書會

如何檢查低年級學(xué)生的讀書的情況是個學(xué)問，低年級的孩子活潑可愛、天真好動、愛戴“高帽”。低年級的課外讀書檢查不能像高年級一樣，用寫讀后感或摘抄等方式。教師應(yīng)結(jié)合他們的這些年齡特征，巧妙地開展各種形式多樣的活動，寓教于活動之中，突顯一個“趣”，“哄”他們讀好書。

在班級舉行講故事活動，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽，故事會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如二年級上學(xué)期，根據(jù)教材的安排特點，我開展了這樣幾次故事會。如九月份“我的祖國”、十月份“科學(xué)家的故事”、十一月份“伊索寓言”、十二月份“民間故事”、一月份“童話故事”。

其次詩歌朗誦會。朗讀的內(nèi)容由課文推薦的課外兒童詩和故事。活動前孩子通過豐富的準(zhǔn)備，聲情并茂地將自己課外準(zhǔn)備的詩歌在活動中展示出來。如學(xué)習(xí)了《一株紫丁香》《鄉(xiāng)下孩子》，孩子們進(jìn)行了童詩童謠朗誦會;學(xué)習(xí)了《靜夜思》，進(jìn)行了李白古詩誦讀賽。

“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，課堂教學(xué)教會了學(xué)生獨立閱讀的方法，而課外閱讀，既豐富了語文材料，又?jǐn)U大了學(xué)生知識面。

二、好書天天讀

1.早晨時間，老師相伴閱讀

早讀課分出十分鐘讓孩子誦讀經(jīng)典古詩文;每天晨會課借用5分鐘，我給孩子們進(jìn)行整本書長篇故事聯(lián)播，繪聲繪色地為孩子們讀，孩子們津津有味地聽。我每次都在故事扣人心弦的地方戛然而止，孩子們常常要求延長時間，可我欲擒故縱，總是以各種理由拒絕孩子們的強烈要求，有些被故事情節(jié)深深吸引著孩子們，他們便跑進(jìn)書店先睹為快。于是先睹為快的孩子便成了長篇故事聯(lián)播的主持人，雖然他們識字不多，有的只能借助拼音，有的讀起來很生澀，但這些孩子的熱情便會逐漸帶動全班。

2.午休時間，鼓勵孩子獨立閱讀

每個孩子書包里都要裝一本課外書，把平時零散的時間利用起來，只要有時間就讀書。孩子們中午從進(jìn)校到上課有二十多分鐘時間，在這段時間里，老師不布置孩子任何書面作業(yè)，而是讓孩子選擇自己喜歡的課外書進(jìn)行閱讀。從孩子自主閱讀中我觀察到：閱讀基礎(chǔ)好的孩子，他們會選擇整本書來閱讀，基礎(chǔ)差點的孩子他們會選擇圖文結(jié)合的書來閱讀。不管怎樣，每個孩子都把這二十分鐘利用起來了。

3.晚上，進(jìn)行家庭親子閱讀

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”好多名人的成長歷程中，都離不開父母對他們閱讀的啟蒙。在一年級第一次的家長會上，我就和家長們達(dá)成共識，每晚讓孩子讀書二十分鐘，并在一年級第一學(xué)期，利用每周給家長發(fā)一封信，指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀。定期通過校訊通、家校聯(lián)系本等，與家長交流孩子的閱讀情況。有了家長的支持，孩子的家庭閱讀得到了保證，閱讀興趣更濃了。

三、擁有平常心

指導(dǎo)低年級孩子閱讀目的在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，對孩子們的課外閱讀，老師和家長都要擁有一顆平常心。一位作家說：閱讀的價值就是種樹的價值。如果沒了凳子就種一棵樹，那就把樹的作用機(jī)械化、庸俗化、簡單化了。一棵樹可以做凳子，但也可以是一道綠色的風(fēng)景，可以讓老人乘涼，可以屹立千年，成為風(fēng)雨滄桑的見證。閱讀的價值就是一棵樹的價值。我們不能把閱讀價值看得過于庸俗、過于簡單、過于實用、過于功利。

1.模糊評價

我常想：閱讀就像是打水，有的人是用鐵桶打了滿滿的一桶水;有的人用的是竹籃，這個竹籃看似沒打到水，但打水的過程，竹籃已經(jīng)被水浸潤了，這個“浸潤”就是孩子閱讀中的收獲。既然每個讀書的孩子或多或少會受到書的熏陶，那我們?yōu)槭裁床唤o孩子以期待的眼神，贊賞的話語呢？對低年級的孩子，對孩子的閱讀，我們要用鼓勵的語言代替刻板的評價，用贊許的眼神代替不滿的指責(zé)。激發(fā)孩子的閱讀興趣，還孩子自由閱讀的空間。

2.不求甚解

特級教師孫雙金說：“好讀書，不求甚解，只求適解，這是小學(xué)語文的規(guī)律。”我認(rèn)為對于低年級的孩子的課外閱讀更應(yīng)該不求甚解。孩子們剛剛步入學(xué)校，求知的旅程剛剛開始，心智未開，懵懵懂懂，讓他們讀書“求甚解”只能讓孩子喪失讀書的興趣。“語文學(xué)習(xí)不是靠質(zhì)取勝，而是靠量取勝”。

在好書的芬芳里，在堅持的力量里，閱讀的童年是五彩的，是充滿幻想的，是無比自由的：自由地吸收，自由地分享，自由地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]付宜紅.小學(xué)語文[M].華東師范大學(xué)出版社，2008-06.

[2]岳乃紅.班級讀書會ABC[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007-03.

編輯 杜元元