生活化教學應用于小學數學課堂中對策探討

尚占斌

摘 要：實際小學數學教學中學生的綜合能力受到傳統教學模式的限制，學生自身的能力沒有得到最有效的發揮，基于此教師需要創新并應用全新的教學模式，即形象生動有趣的生活化教學，促進整個教學活動的實用性。本文就生活化教學應用于小學數學課堂中對策進行深度探究，結合具體有效的教學方式，明確數學教學任務，并為實現教學目標而努力，全方位提升教師的數學教學質量。

關鍵詞：生活化教學;小學數學課堂;對策探討

一、生活化教學模式在實際教學中的應用優勢

現階段小學數學教學工作主要表現著兩個方面的工作難點。即學生的學習積極性不高，沒有強烈的學習興趣，整體的學習效率較低;第二個難點就是現階段的數學教材不滿足學生的學習需求，同時部分教師的教學理念較為傳統，不夠靈活變通?；谶@兩點的工作難點問題，教師創新改革教學模式，將創新性的生活化教學模式應用到數學課堂教學中，讓學生充分認知與深度了解其數學教材中專業難度性較大的知識概念，加深學生對于基礎數學知識的理解與記憶，其應用優勢性就可以全方位體現出來，如教材中枯燥無味的數學知識在結合到學生們每天都經歷的實際生活問題時，獨立自主思考性與積極性被充分調動，進一步的帶動了整個數學課堂的氣氛，學生隱藏的積極性被挖掘出來，其數學興趣也被程度性提升，積極自主的參與到課堂中，集中精神關注其實際的生活問題。長期以往，良好的數學學習習慣得到培養，在良好生動并富含畫面感的實際生活場景中學習數學知識，學生自身的數學抵觸心理就會逐漸消失，讓學生在應用數學解決生活問題的模擬場景中不斷體驗到其學習數學的實際價值體現與其學習數學的意義所在。當然，數學另外一個重要的優勢就是抽象的數學知識概念變得具體化。以實際的生活實例應用到課堂教學教材學習中，教學內容代入學生的實際生活案例，并進一步進行思考和討論，最后進行總結。這是一種融合式并形象性的方式，更加符合學生的學習需求，學生們也更容易理解和接受數學知識點概念。

二、應用豐富有趣的生活例證簡化知識概念

數學知識點特有的枯燥無味并抽象性特征讓學生對其數學課堂提不起興趣，其實小學生并不認可其專業性的數學術語，他們更喜歡簡單明了的概念性內容。當然某些成年人認為的簡單數學知識在小學生們的眼里卻認為是非常難以理解的，其實這是因為小學生們的生活閱歷太淺薄，其社會實際經驗還太少，導致其認知上也存在遺漏點。小學生們在學習陌生的數學概念的時候，如果沒有教師進行有效的指導與生活化的解釋，使用專業化的數學術語進行解釋，學生們肯定不能理解，生活化的例證就可以充分化解這類專業化的數學術語帶來的不利，直接轉化讓學生在熟悉的生活模擬場景中消化其數學教材中專業的概念。例如教師在教授百分百實際應用這一章節知識時，要先利用一個簡單生活化實例來引出相應的概念，如植樹節準備要到了，學校組織學生栽種樹苗，其中楊樹種植了三百棵，而最終成活了兩百八十棵，那么楊樹的成活率為多少？由實際簡單的生活實例引出這一章節知識點，再進一步讓學生思考并互相交流，讓學生在教師創建的課堂氛圍中，認知其百分百概念，推動有效性的小學數學教學實踐活動進程。

三、結合生活情景鍛煉學生數學思維

人類所培養形成的數學思維具有廣泛的應用性，不管是在學習過程中，還是在生活中，都需要借助其數學思維運作并于此生成解決問題的方法。因此，勢必要培養小學生的數學思維，提高其數學應用能力。具體化觀察、實驗、比較等一系列都屬于其思維模式。全方位的思維模式培養訓練可以進一步的指導學生形成優質的思維品質，其學習、思考、創造能力的提升更是不在話下，多項能力的培養與提升共同作用于學生讓其綜合數學能力得到提升。而生活化的教學模式則是融合其生活化的知識背景，帶動學生的邏輯思維運轉，讓學生積極的思考數學問題，不滿足現階段的數學知識構架，跳出其框架限制，最大限度的發揮自己的邏輯思維，達成培養逆向邏輯思維與正向邏輯思維并行的目標。例如學生學習余數之后，其生活實際應用性還不夠高，這個時候教師就可以舉例其余數知識可以適用的地方。建立場景即小學生和媽媽去超市，看到了自己特別喜歡的東西，買了去結賬，這個時候，媽媽遞出一百塊錢，而東西價值七十二，所以應該找回多少錢。其實這個數學問題小學生是不難回答的，但是如果這個時候超市沒有零錢，該如何解決呢，這就引導學生學會積極的發散邏輯思維。最佳的方式就是媽媽再支付兩塊錢，那么就可以讓超市收銀員找回三十塊。這種方式就是建立并培養小學生的數感，而且這種實際應用性的問題可以達成其數學邏輯思維的訓練實效性，讓學生得到更充足的思維鍛煉，實質性的形成培養效果。小學數學教學生活化，讓學生在教師創建的生動有趣的模擬場景中掌握專業化的數學知識，積累數學基礎理論。

四、結語

本文就生活化教學應用于小學數學課堂中進行深度整合分析，結合其教學價值性、實效性，全方位的推廣并應用生活化教學模式，讓學生的數學應用能力與創新、邏輯思維發散能力等得到加強與提升。

參考文獻：

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