信息化環(huán)境下提高小學(xué)班主任工作成效的策略

劉志明　張越

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及應(yīng)用，有助于提升教師教學(xué)的效率質(zhì)量。同樣，如果能建立起現(xiàn)代教育理念和意識，班主任也可以充分利用信息技術(shù)輔助自己工作，實現(xiàn)提效、創(chuàng)新，使班級各項工作及自身業(yè)務(wù)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);班主任;策略

信息技術(shù)不僅可以提升教學(xué)效率，而且對教師的其他工作也有很好的助力作用。比如班主任工作，就可以利用信息技術(shù)提高成效和創(chuàng)新突破，關(guān)鍵是需要知道怎么做、怎么用。

一、用好即時通訊平臺

在信息化環(huán)境下，QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)通訊形式可以實現(xiàn)班主任和家長之間跨時空的即時聯(lián)系。除了即時性和不受空間限制之外，這些信息化通訊手段有幾個操作上的特征可以利用。

第一是實現(xiàn)群發(fā)、群聊。在電話通信方式下，班主任要與家長進(jìn)行同一個信息的溝通，需要給每個家庭打電話。一些重要的通知信息，讓小學(xué)生回家傳達(dá)不能保證其全面準(zhǔn)確。而這些即時通訊平臺，可以通過群發(fā)的形式，一次性解決問題。

第二是通訊的單向性。因為班主任是通訊群的群主，可以實現(xiàn)對通訊的有效控制。在微信上，教師發(fā)出信息后，大多數(shù)家長會回復(fù)“收到”“感謝老師”之類的話，這在一定程度上干擾了班主任工作和其他家長讀取信息。如果不想讓家長在群中發(fā)這些沒用的信息，可以使用“成員禁言”的方法，讓家長單向接收信息。

第三是私密性。班主任可以和家長建立單獨的好友關(guān)系，這樣，有事需要跟某個特定學(xué)生家長（或是某幾位家長）進(jìn)行溝通時，可以單獨進(jìn)行交流或再建立一個臨時群。比如，我們現(xiàn)在不鼓勵公開考試分?jǐn)?shù)，就可以使用這種方式告知家長。

二、提高自身工作效率

表面上看，班主任工作就是管理和教育。其實，做過班主任的教師都知道，背后的工作也是非常繁重的。比如，我們要把學(xué)校各項通知、要求、安排、紀(jì)律等信息整理出來傳達(dá)給學(xué)生，然后還要把學(xué)生信息反饋給學(xué)校;需要把學(xué)生的綜合信息整理出來，隨時準(zhǔn)備使用;在對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作前，準(zhǔn)備資料甚至制作相應(yīng)的工具等。

在信息化環(huán)境普及前，班主任要做好這些工作，可以說是要跑斷腿的。比如，要向?qū)W校匯報個成績表，需要自己畫個成績表，然后把所有學(xué)生的名字、學(xué)號和各科成績填寫進(jìn)去，還要進(jìn)行計算匯總。如果需要多個表（如班級一個、年級一個、學(xué)校一個），那就更麻煩些。而有了信息技術(shù)，這些工作變得非常簡單。把提前制作好的電子表傳給各科教師，等他們把成績填好之后，進(jìn)行合并，計算平均分等都可以自動完成。然后直接通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)校就可以了。最快時，上午考試結(jié)束，下午就統(tǒng)計完了。

其他工作也是這樣，使用信息技術(shù)可以方便地獲取教育資源、編輯教學(xué)課件，以及其他數(shù)據(jù)處理等。這樣可以把班主任從繁重的工作中解脫出來，把更多精力投入教育和管理。比如，我們要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，一般就不用自己再去制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上可以非常方便地下載自己所需要的愛國主題宣傳圖片和視頻。

當(dāng)然，班主任利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)能力的可持續(xù)發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育技術(shù)和理論，要比參加培訓(xùn)便利得多。比如，“我”遇到一個學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，一時又找不到很好的對策，就可以通過網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)文章著作，向這些不見面的同事、專家學(xué)習(xí)。參考這些資料再結(jié)合學(xué)生的實際，很快就能解決問題。

三、搞活班級各項活動

信息技術(shù)還可以幫助我們對班級各項工作進(jìn)行創(chuàng)新突破。

比如，班會。原先我們只能是借助語言交流方式。而現(xiàn)在，可以提前從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與主題相關(guān)的圖片、視頻、音樂，制作成一個主題課件。在開會時，通過多媒體播放給學(xué)生看，就可以使原先比較單調(diào)的班會變得生動、有趣。小學(xué)生特別喜歡這種形式的班會活動。

再比如，組織學(xué)生活動的時候，拍了一些照片。原先，大多就留在了班主任自己的相冊中，頂多洗印幾張貼在教室里。而現(xiàn)在，我們帶學(xué)生春游、踏青、參觀的時候，就可以直接將拍攝的照片、視頻上傳到班級郵箱或QQ群中。家長可以隨時知道孩子出行情況，可以將自己感興趣的照片下載下來保存。這也對提升學(xué)生、家長參與班級活動的熱情起到了促進(jìn)作用。

還比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個班級網(wǎng)絡(luò)平臺。如博客、電子郵箱以及前面提到的QQ或微信群。除了上面提到的將照片等信息及時傳遞之外，我們還可以進(jìn)行很多有趣的工作。比如在博客中建立“留言臺”“交流區(qū)”，家長可以對學(xué)校工作提出建議，可以把自己的教育小妙招分享給大家。班主任也可以通過這個平臺對家長進(jìn)行教育理念、方法策略方面的指導(dǎo)。不僅如此，這個平臺還可以起到融洽家校關(guān)系、提升班級凝聚力等作用。

通過以上探討可以看出，在信息化環(huán)境下，班主任工作可以實現(xiàn)多方面的創(chuàng)新突破和提效。用即時通訊工具可以提升家校互動的效率和質(zhì)量;利用信息技術(shù)可以使班主任工作減負(fù)增效;利用信息技術(shù)可以對班級教育管理工作進(jìn)行升級創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長勝.教育信息化的班主任工作[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（10）.

[2]銀強.班主任的另一只手：談教育信息化與班主任工作[J].蘇州教育信息化，2015（2）.

編輯 張佳琪