初中思想品德課高效課堂教學的探索與實踐

胡養兵

摘要：高效課堂這種全新的教學模式，正向傳統課堂教學發出挑戰。作為一名教學一線的教師，近幾年來，不斷探索與實踐，初步形成了自己的高效課堂教學特色，構建和諧課堂，激發和調動學生積極參與課堂實踐，更新自己的教育、教學觀念，轉變自己的課堂角色。在思想道德教學中，教師要發揮出自己的引導作用，既要引導自主學習、發現問題，也要引導學生思考問題，用于實踐，扮演好自己在課堂上組織者、合作者的角色，從而提高課堂效率，實現課堂高效。

關鍵詞：高效課堂;課堂教學;教學方式

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-053-1

一、必須更新自己的教育、教學觀念

我們需要更新自己教育教學觀念，引導學生自主開展探究活動，以此來提高學生的創新意識和思維能力，同時還要在實踐中激發出學生的創新力。面向全體學生，促進學生全面發展，重視學生創新精神與實踐能力的培養，尊重學生個性差異，注重學生個性發展。用科學的教育理念鼓勵學生去發現問題，提高自己的求異思維能力。

二、必須努力提高自身的業務素質和教學技能

我們要拓寬學科知識視野，不斷豐富自己的專業知識和素養，掌握最新的教學技術，避免出現知識結構單一、知識面狹窄的問題，從而擴展課堂教學的深度和廣度，形成終身學習的意識。作為一名初中思品課教師，要提高教學能力和水平，我認為必須在備課時吃透教材、了解學生、抓住關鍵。大膽地把課堂時間還給學生，讓學生自己在交流互動中理解、體會，學生自己能解決的問題，放手讓學生自己去解決。激發學生學習興趣，培養多向思維能力。倡導自主、合作、探究的方式。教師設計的導學案可視為自身的創造性學習，通過實踐、演練，我們的教學設計、教學策略、教學技巧、授課技能逐漸得到提高。

三、構建和諧課堂，提高課堂教學有效性

課程實施的基本途徑是課堂教學。為適應我校建設高效課堂教學的新要求，初中思想品德教學有有創新意識，將課堂的主權交到學生手中。我們要重視和諧師生關系的建立，新課改指出了教學過程是師生互動、交往和發展的過程。因此，教師要加強與學生的交互，提高學生在課堂中的自主性，使學生能夠在教師的引導下主動思考、探索和解決問題，促進學生個性化的發展，從而提高思品課的教學效率。

四、重視學法指導，實現課堂高效

學法指導是教師通過一定的途徑，糾正學生的學習態度，傳授學生正確的學習方法，是教學工作中的重點。在教學中，教師不僅要讓學生記住教學知識，更重要的是教授學生如何學習和運用知識，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以教師必須幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法，調動起學生在思品課上的積極性和主動性，使學生掌握學習的主動權，完成學習任務。

五、尊重每一位學生，營造民主、平等、和諧師生氛圍

一位老教師講過這樣一句話，“要讓學生將你這門課學好，首先讓學生先愛上你”。我開始也覺得好笑，但回顧我這幾年的教學工作，反思我自己的工作感受，這正是印證了那句話，也就是要求老師尊重每一位學生，營造民主、平等、和諧師生氛圍。“親其師，信其道”。做受學生歡迎和喜愛的老師，往往和學生之間多產生一種親和力，對學生的教育起事半功倍的作用。

六、思品課教學要走向“有效課堂”，還必須實現以下轉變

1.教師內涵的轉變：由“教書匠”轉變為學生平等的合作者

教學的本意是教學生如何學習，而不是單純講解課本中的知識，讓學生死記硬背記憶知識。在初中思想品德教學中，許多教師都存在自己講課、學生聽講的教學誤區。新形勢下的教師，面對新一代學生，我們不僅要熟練掌握專業知識，深入研究課本內容，運用先進的教學思想，還要懂得在實踐中總結經驗和體會。更重要的是會轉變自己的角色，做一個課堂平等的合作者、謙虛的傾聽者、得體的協助者。

2.教學方式的轉變：由“課堂講授型”向“資源開發型”轉變

在以往的教學中，教師都會用灌輸式的方式開展思想品德教學，沒有將課堂交到學生手中，形成了教師主導、以教師為主體的教學模式，無法實現高效課堂的構建。因此，我們需要轉變傳統思想，打破傳統模式帶給學生的限制，讓學生自主學習課文知識，收集相關的信息和材料，根據導學案完成預習任務，在課上組織學生合作交流，使學生產生思維的碰撞，從不同的角度理解和學習教學知識，運用啟發教學、自主學習、小組合作等方式開發課堂教學資源，發揮團隊合作的力量，有效提高思品課的教學質量和效率。

3.教學思維的轉變：由“機械模仿”轉變為“思維創新”

新課改強調了學生在課堂教學中的主體地位，學生不再被動的學習課堂知識，而是主動參與到探究活動中，結合自己的認知解讀教學內容。這種方式滿足了學生的學習需求，有利于學生創新思維能力的提高。在教學中，我們要指導學生發現知識規律，提醒學生課堂教學中的重難點，及時了解學生的學習進度和學習情況，給予學生針對性的指導，讓學生通過互相幫助、互相糾正的方式深入理解教學知識，為學生提供廣闊的學習空間。

4.由權威者向服務者轉變

想要構建高效課堂必須要提出學生的“學”，理清“教”與“學”的關系，即師必須為生服務，讓學生在課堂中找到歸屬感，讓學生感覺上課就是一種享受，在享受中增長才智、感受快樂、獲取成功，讓學生感覺上課就是一種享受，在享受中增長才智、感受快樂、獲取成功，讓學生愛上課，而不是怕上課。營造出熱烈的學習氛圍，學生在看到其他學生在學習后能積極投入到學習中，因此，教師在教學中起到了”煽風點火”的作用，讓學生全都自愿學習。

5.轉變教學評價體系

大部分教師會將升學率作為教學評價的依據，學生的學習成績作為教學評價的唯一標準，導致教師過于重視學生的考試成績，忽視了學生的學習體驗，沒有發揮出教育的綜合價值。這種方式會加大教師和學生的負擔，不利于教學效率提高。因此，評價標準應由單一轉向多元化，如可從品德，動手能力，集體活動，社會實踐等多方面評價。使老師的積極性得以充分調動，學生的各方面才能得以快速提高。

總之，面對高效課堂這種全新的教學模式，我們要了解到學生的學習需求，積極轉變自己的教育教學觀念，提高自身的專業能力，促進良好師生關系的構建，積極教授學生正確的學習方式，構建出完善的教學評價體系，為學生提供創造和實踐的機會，才能提高思品課的教學效率。