高中化學(xué)探究課堂的構(gòu)建

王鳳姝

摘要：化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是實(shí)際上，很少教師能夠真正的將提高學(xué)生的操作性與探究性作為教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教育改革正在不斷進(jìn)行，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然深深的印刻在教師與學(xué)生的心里，認(rèn)為只有不斷的死記硬背，不斷增加練習(xí)題才是提高學(xué)生成績的唯一途徑。本文將針對高中化學(xué)探究課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以金屬鈉的性質(zhì)為例，展開論述，闡述提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究課堂;核心素養(yǎng);綜合發(fā)展

中圖分類號：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-066-1

一、高中化學(xué)探究課堂構(gòu)建的意義

隨著我國社會的發(fā)展，教育的改革，傳統(tǒng)的“一言堂”教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育改革提出的要求。現(xiàn)階段，為了能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高才是重中之重。下面將簡單介紹在高中化學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，構(gòu)建探究課堂的重要性。

首先，構(gòu)建化學(xué)探究課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處在課堂的主體地位，教師講學(xué)生聽，枯燥的文字很容易讓學(xué)生感到無趣，從而失去對知識的興趣，高中化學(xué)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，今天差一點(diǎn)明天差一點(diǎn)，就可能讓學(xué)生落下很多，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對知識的求知欲是非常重要的。

其次，構(gòu)建化學(xué)探究課堂可以突出學(xué)生的主體地位。教育改革對學(xué)校和教師提出新的要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為整個課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的整體需求，同時也要尊重學(xué)生之間存在的個體差異，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以讓學(xué)生更加勇敢的表達(dá)出自己的想法，從而讓課堂更有針對性。相較于傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建探究式課堂可以為學(xué)生烘托學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、高中化學(xué)探究課堂的構(gòu)建策略—以金屬鈉的性質(zhì)為例

1.利用多媒體增加操作性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲

化學(xué)本身就是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果只讓學(xué)生依靠文字在腦海中形成實(shí)驗(yàn)過程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，打亂學(xué)生的思維。如果教師能夠在教學(xué)過程中增加學(xué)生的操作性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生通過自己參與實(shí)驗(yàn)的過程中，提高自己能力的同時，構(gòu)建探究課堂。但是需要注意的是金屬鈉的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，所以我們可以通過多媒體讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬鈉的性質(zhì)》時，可以讓學(xué)生通過金屬鈉與水的實(shí)驗(yàn)探究出金屬鈉具有怎樣的性質(zhì)。前面我們已經(jīng)提過，金屬鈉的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，所以，教師可以通過多媒體將實(shí)驗(yàn)展示在大屏幕上。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解向同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行展示。此時學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)過程，展示在多媒體上：首先準(zhǔn)備金屬鈉和水，將金屬鈉放入水中，會發(fā)現(xiàn)鈉會浮在水面，就很好的驗(yàn)證了“鈉的密度小于水”。當(dāng)金屬鈉接觸到水以后，會融化成一個小球，并游動，這就說明，金屬鈉與水的反應(yīng)是一個放熱的過程，并且會產(chǎn)生氣體。最后金屬鈉開始燃燒并聽到爆破聲，我們可以初步推斷金屬鈉與水反應(yīng)后產(chǎn)生了氫氣。通過學(xué)生的自主探究，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，也會幫助學(xué)生更加清晰的記憶知識，在提高學(xué)生能力的同時，構(gòu)建探究課堂。

2.通過小組合作方式，促進(jìn)學(xué)生的探究能力

學(xué)生之間是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的這種差異。此時，教師在教學(xué)過程中可以選擇小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過相互合作探究，共同進(jìn)步，促進(jìn)探究課堂的構(gòu)建。

通過前面的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出的結(jié)論是：金屬鈉的密度小于水，金屬鈉與水反應(yīng)放熱產(chǎn)生氫氣。那么教師可以繼續(xù)提出問題：金屬鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，那么留下的溶液又是什么溶液呢？再有，鈉與水在反應(yīng)時，如果水多鈉少是什么現(xiàn)象，如果鈉多水少又是什么現(xiàn)象呢？通過教師的提問，學(xué)生在各自的組內(nèi)進(jìn)行探討，可以通過在水中滴入酚酞試液來驗(yàn)證金屬鈉與水反應(yīng)后生成了NaOH，因?yàn)樵谒械稳敕犹囈阂院螅吹矫黠@的變紅。第二個問題就可以根據(jù)金屬鈉的性質(zhì)進(jìn)行分析了：當(dāng)水多鈉少時，反應(yīng)放出大量的熱，金屬鈉融化成小球，被產(chǎn)生的氫氣推動在水面不停游動，發(fā)出嘶嘶聲，但并不會發(fā)生爆炸。如果是相反的情況，就會很容易產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象了。通過小組合作的方式，可以讓學(xué)生之間互補(bǔ)，共同針對知識進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生的探索欲被激發(fā)，學(xué)生才會更有興趣去學(xué)習(xí)，才能更好的構(gòu)建探究課堂。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)是需要提高學(xué)生操作性的學(xué)科，只有在實(shí)驗(yàn)過程中才能更有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而構(gòu)建探究課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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