淺談初中數學易錯題提前干預教學策略

王曉輝

摘 要：在初中數學教學中，學生能夠跟著教師的思路認真聽講，理解和掌握教學內容，但在練習和考試中卻會出現各式各樣的問題，甚至是反復出現同一種錯誤。易錯題提前干預是指教師結合自己的教學經驗，提前判斷學生容易理解錯誤的知識點，避免學生錯誤地理解數學知識，從而提高初中數學教學的效果。

關鍵詞：初中數學;易錯題;提前干預

初中是學生成長和學習的關鍵時期，對學生今后的學習和生活有著深遠的影響，但初中數學與小學數學在內容上有很大的差別，加上學生的學習能力和數學基礎不同，會導致學生容易出現易錯題。所以，教師要提前干預學生的易錯題，幫助學生解決學習中的困難，增強學生對數學知識的理解，有效提高學生的數學能力。

一、初中生出現數學易錯題的原因

在初中數學教學中，有些學生會反復在同一個知識點出錯，嚴重打擊了學生的數學自信心，不利于學生數學成績的提升，教師要分析其中的原因，才能提出有效的解決策略。首先，學生存在著知識點掌握不全面的現象。在教學中，學生仍習慣用小學思維學習知識，只了解到了知識的表面，沒有深入挖掘數學知識的意識，導致學生好像理解了數學知識，但運用起來就會出錯。其次，有些學生是由于計算能力差的原因，出現了易錯題。在初中數學教學中，大部分教師都關注到了學生解題能力的培養，忽略了學生計算能力的提升，沒有使學生養成驗算檢查的習慣。還有些學生的數學閱讀能力不強，理解不了題意，導致最后的結果出錯。針對這些問題，教師應幫助學生糾正錯誤的學習習慣，通過提前干預的教學策略構建初中數學課堂。

二、初中數學易錯題提前干預的策略

1.認真備課，提前感知易錯點

提前干預需要在學生犯錯前糾正學生，因此，課前備課是提前干預的第一步。教師應仔細鉆研課本，根據班級學生的認知能力、學習能力和學習習慣預測出易錯和不容易理解的知識點，在教學中著重向學生講解，提高學生對易錯題的注意，才能避免學生出現錯誤。例如在“有理數加減法”的教學中，教師要結合學生的實際情況制定教學目標，使學生理解有理數加減法的意義，考慮學生是否能靈活運用計算法則，在計算異號兩數相加的習題時是否能全面考慮。在教學中，教師要提醒學生看清有理數前面的數學符號，不要著急做題，要理解題意，梳理清解題思路，還要著重為學生講解當兩個異號有理數相加時，需要先比較兩個數的絕對值，取絕對值大的有理數的符號。在習題訓練的過程中，不要著急選擇運算法則，先要判斷題目的類型，才能選擇相對應的解題方法。想要做到提前干預教學，就必須預測學生的易錯點，做好充足的教學準備，使學生養成正確的解題習慣，才能夠解決學生在學習中的易錯題。

2.加強訓練，深化學生的理解

雖然新課改不提倡題海訓練的戰術，但適當的訓練對學生來講還是很有效的。在學生初步掌握新課知識，了解到教學中的重難點后，教師可以進行習題訓練，了解學生對課堂知識的掌握程度，針對學生出錯的問題詳細講解，加深學生對教學知識的印象，鍛煉學生的思維。在訓練過程中，教師要由淺入深，逐漸提高學生的數學能力，使學生深入理解相關知識。例如在“全等三角形”的教學中，教師可以先出示一組圖，讓學生判斷全等三角形，幫助學生復習全等三角形的定義，之后出示例題：有一個等腰梯形ABCD，其中AD=BC，畫出梯形的對角線，形成的∠ADC=∠BCD，那么△ADC是否全等于△BCD，說明理由。學生在得出答案后往往就不會再思考其他的答案，這時教師接著提問學生證明兩個三角形全等的方法有幾種，引發學生對例題的思考，提高學生對知識的運用能力，通過習題訓練很好地進行提前干預，從而提高教學效率。

3.整理易錯題，做出學習反思

教師要鼓勵學生總結自己的錯題，準備一個改錯本，在改錯本中記錄和分析自己的錯題，寫出自己出錯的原因，使學生主動反思自己的學習情況，在今后的學習中再遇到這一類的習題就會引起學生的注意，很好地避免了學生出錯。在課下，學生也可以多查看自己的錯題本，加深學生對自己錯誤的印象，避免學生在同一知識點出錯現象的出現。另外，教師要教授學生正確的糾錯方法，發揮出學生的主觀能動性，使學生主動找出自己的錯誤。例如在結束“一元二次方程”這一單元的教學后，教師可以讓學生在班級內傳閱自己的錯題本，使學生思考自己是否也存在問題，認識自己可能會犯的錯誤，實現提前干預的教學目標。最后，教師要為學生整理出典型的易錯題，提高學生對教學知識的認識，使學生能夠全面認識到知識的運用方法，從整體上理解易錯點，達到良好的教學效果。

三、結束語

學生在學習中出現錯誤是在所難免的，教師要理性對待學生的錯誤，分析學生出現易錯題的原因，精心進行課前準備，預測學生的易錯點，引起學生對知識的注意，加強習題訓練，深化學生對教學知識的理解，鍛煉學生的解題思維，鼓勵學生準備錯題本，總結出錯習題，加深學生對錯題的印象，從而避免錯誤的發生，提高提前干預教學的有效性。

參考文獻：

[1]周平兒.初中數學易錯題提前干預的研究[J].課程教育研究，2018（44）：119-120.

[2]安宇杰.談初中數學易錯點的提前干預[J].才智，2018（27）：122.

編輯 郭小琴