基于信息技術的高中數學教學探究

劉庭波

摘要：隨著科學技術的發展，信息化也成為了社會發展的趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為了人們創造性思維的一種有力工具。現代高中數學教育與信息技術的整合，是教育改革的必然趨勢，是提高教學質量的重要途徑。我們應該利用多媒體技術進行數學學科輔助教學，它有助于提高學生學習興趣，提高教師的授課質量，有助于提高學生的數學能力，培養學生的數學思維。從而提高高中數學的教學效率。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學探究

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-110-1

隨著信息技術的發展，多媒體技術與數學課堂的整合，得到很多教育同胞的關注。利用信息技術與圖像、聲音、動畫、視頻的綜合處理，可以編制教學輔助課件，建立不同的教學情境，將抽象的數學知識變得具體、直觀，激發學生的學習興趣，同時還能培養學生思維空間感，提高教學質量。下面我將根據自己的教學經驗與同我一樣奮斗在教學一線的高中數學教師們分享一下基于信息技術的高中數學教學探究，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

一、高中數學教育的現狀

1.應試教育對于老師的影響

傳統的教學模式，深受應試教育的影響，老師一味的給學生傳授知識，并不注重學生的個性發展以及綜合能力的培養。老師的教學重視結論，忽略過程。為了完成教學任務，概念教學的過程中往往就是把概念當做一個名詞進行解釋，忽視概念的引入和推導過程，這就導致學生知識強加記憶，而不是通過探究和理解得到的結論，讓學生很難理解數學方法，形成數學思維。導致學生學習效果不理想。

2.應試教育對學生的影響

在整個高中校園緊張的氣氛之下，學生也將高考看成唯一的任務，學生重視解題，不注重理解、掌握和探索。老師總覺得課堂時間很有限，不斷的進行新課的講授，以便留出時間進行總復習，這樣導致學生沒能進行正確理解的情況下就匆忙的進行解題，有時候甚至模仿老師的解題思路，遇到老師沒有講過的題型，就會束手無策顯得非常的吃力，導致學生只能致力于無窮的題海戰術中，耗費大量的時間和精力。

二、基于信息技術的高中數學課堂的構建

1.運用多媒體信息技術加深學生數學思維

在高中數學教學過程中，概念的學習占用很重要的地位，但它是比較困難的教學任務。有些概念很難運用板書來展示出來，只能靠老師的描述在學生的思維里構建相應的模型，有些空間能力差的學生就很難理解了。數學具有很強的邏輯性、連貫性、嚴謹性和抽象性。這是讓學生很頭疼的重要原因。而運用多媒體信息技術可以將抽象的知識轉變成可直觀表達的內容，這樣可以輔助學生對概念知識進行理解和記憶，對于數學知識的連貫性有著很重要的意義。這種優勢是傳統的教學方式所無法比擬的，計算機可以給學生提供更豐富的教學資源進行輔助學習，還能夠方便教師創設有效的教學情境，讓學生作為學習的主體參與到學習中來，提高學生的學習興趣，創造高效的高中數學課堂。

例如，在學習《空間幾何體》這一學時的時候，先導入學過的知識，三視圖的投影，是屬于正投影。我們就可以運用多媒體進行動畫演示，讓學生通過直觀的感受空間物體，感受幾何體的表面積與體積的關系和計算方法。學習《點、直線、平面之間的位置關系》也是同理，運用多媒體展示空間的圖片、動畫等，把抽象的知識轉化為直觀的圖像，輔助學生建立空間感，加深學生的數學思維。

2.創設不同的教學情境激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對知識產生興趣的程度，決定了他們是否會主動、積極的進行學科知識的學習，運用多媒體信息技術創設合理的教學情境，可以改變傳統枯燥單一的課堂，呈現生動形象、聲行并茂的教學情境，活躍課堂的氣氛，增強學生的學習興趣。

例如在學習《圓錐曲線與方程》這一課時，我們就可以網絡下載或自己制作九大行星圍繞太陽運行的軌跡圖，制作課件，讓學生討論，我們地球的運行軌跡是什么形狀（橢圓形）？人造衛星運行軌跡是（圓形）？彗星的運行軌跡就可能是拋物線了。讓學生觀察比較，用生動的課件創設教學情境，調動學生的學習興趣，有效的增強學生學習的積極性。

3.培養學生的創新思維和探索精神

素質教育要求我們要注重學生的個性發展和全面發展，所以培養學生的綜合能力也是我們教學任務的重要環節。多媒體信息技術的可操作性，也為學生動手實踐提供了可能性，可以充分的以學生為主體，讓數學成為像物理、化學那樣可以通過實驗來驗證的學科，增強學生的動手實踐的能力，提高理論概念推導的能力。感受不同的思維、不同的解題思路。發展學生的創新思維和探索精神，感受學習數學的樂趣。例如學習排列與組合、計數原理、隨機變量及其分布等，都可以運用多媒體思維，創設合理的教學情境，讓學生參與到理論推導中來，增強學生學習的參與性、主動性和積極性。

三、結語

總之，運用對媒體技術對于高中數學的教學可以達到很強的輔助效果。可以改變傳統教學模式中老師作為主體地位，學生作為聽眾的學習模式。還可以將抽象的概念性知識具體化，形象化，幫助學生進行理解和記憶，培養學生的空間思維能力和邏輯推理能力。加深學生對知識的理解，有助于學生將學習的知識進行熟練的掌握和靈活的運用。增強學生的學習興趣，建立高效的高中數學課堂，提高學生的學習質量。

[參考文獻]

[1]華倩.基于信息技術的高中數學概念教學探究[J].中國科教創新導刊，2010（23）：170-171.

[2]王桂麗.談基于信息技術的數學探究式教學[J].中國教育技術裝備，013（19）：105-106.