基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學之我見

廖建良

摘 要：目前教育觀念有了翻天覆地的變革，以核心素養(yǎng)為基礎的教育觀，在近幾年來越來越受到教育工作者的重視和認可。它是以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才為教育核心的。這一教育理念也是時代要求和社會的需求。那么，如何構建高效的核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂，需要與廣大教育同仁進行努力探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學

隨著素養(yǎng)教育改革的推進，傳統(tǒng)應試觀已不再適宜現(xiàn)代社會對綜合素質(zhì)人才的要求。這就要求教師與時俱進，發(fā)展以核心素養(yǎng)為核心的教育觀。針對如何提高高中數(shù)學核心素養(yǎng)課堂教學，筆者提出了一些膚淺認識，以供同仁借鑒。

一、高中數(shù)學課堂教學存在的不足和問題

由于教師長期受到應試觀的不良影響，數(shù)學教學的目標往往立足于教師對基礎知識的傳授，只要學生掌握數(shù)學知識并會做題，獲得優(yōu)異的成績，教學任務便算完成了。應試觀下的高中數(shù)學教學方法陳舊、觀念落后，教師總怕學生不能牢固掌握數(shù)學知識，在數(shù)學課堂上盡可能地將知識灌輸給學生，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式使得課堂學習氛圍死板沉悶，尤其是高中階段學生面臨考大學的壓力，更是感到壓抑。這種單一教學方式使教師無法構建起一個數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的橋梁，讓學生從抽象枯燥的數(shù)學概念和原理中擺脫出來，去體悟數(shù)學概念原理源于生活及對生活的價值，既提不起學生學習數(shù)學的興趣，也難以維持學習的熱情，對學生學習數(shù)學的積極性有負面的影響。教師完全忽視了學生的主體地位，那么，教育改革所倡導的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)更是無從談起。另外，教師在高中數(shù)學習題教學環(huán)節(jié)，往往為了趕教學進度，從習題設定題目到最后的解答，在整個過程中教師完全充當著解說的角色。雖然也有部分教師會在數(shù)學課上對一兩個學生提問，與學生進行了數(shù)學課上互動，但是教師并不能了解整體學生對于數(shù)學知識的掌握情況，同時也缺乏與多數(shù)學生進行課堂交流與互動的機會，同樣不能發(fā)揮學生在高中數(shù)學課堂上的主體地位，不利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學有效實施的對策與方法

1.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向，精心設計教學文案

教學文案通常是教師以教學任務為中心設計的，同時要滿足學生學習的需要。它的目的是保證課堂教學有效開展并能夠優(yōu)化教學。因此，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，做好高中數(shù)學教學設計十分重要。這就要求教師做好備課的前期準備，要從多個角度思考數(shù)學教學工作。例如，教師能夠培養(yǎng)高中生科學思維能力，并能啟發(fā)他們構建數(shù)學思維模式及提升其自主學習能力等。教師只有做好教學文案設計前期工作，才能有效提高高中數(shù)學教學效率，提高學生核心素養(yǎng)。

俗語道，良好的開始是成功的一半，教學文案是開展有效數(shù)學教學的基礎，同時對教學行為有著重要的影響，具有指導的作用。首先，需要教師重視學生的反饋信息，對這些信息的采集可以通過師生課堂上的互動和在課后作業(yè)中收集并進行研究，對了解學生學習現(xiàn)狀以及善于分析學生學習的難點有很大幫助。其次，教師還要通過多種途徑鼓勵學生說出自己對課堂教學的想法，以及自己學習的現(xiàn)狀和遇到的困難等。最后，教師還可以通過讓學生做問卷調(diào)查來了解教學情況。這樣，教師根據(jù)學情進行思考和總結，查漏補缺，糾正出現(xiàn)的教學偏差，適時地調(diào)整數(shù)學教學方式，勢必在基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂中能夠獲得良好的教學效果。

2.高中數(shù)學的生活化教學

素質(zhì)教育成為社會耳熟能詳?shù)慕逃掝}，被社會大力倡導，數(shù)學教師應時代要求，也逐漸在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊落后的教學觀念，并深刻認識到不能僅僅重視學生數(shù)學基礎知識的傳授，也要注重高中數(shù)學教學中加強學生理論聯(lián)系實際的意識，引導學生學以致用，學會將數(shù)學知識靈活運用于實際生活，能夠幫著解決生活中的一些實際問題。雖然數(shù)學是一門較為抽象的基礎學科，但是數(shù)學源于生活，并在社會生活中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，現(xiàn)代教育要求數(shù)學教學方式與生活有機結合，數(shù)學的教學內(nèi)容也應該與實際生活密切聯(lián)系。教師要在教學內(nèi)容上多下功夫，平時善于挖掘適合高中生的數(shù)學生活化素材。通過改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學教學模式，將課堂數(shù)學生活化，更加貼近學生生活，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣與熱情，并鼓勵學生深入生活，增強運用數(shù)學知識的能力，同時對高中理解和記憶抽象的數(shù)學概念和理論，以及鞏固數(shù)學知識都有積極的促進作用。此外，這種生活化的教學理念也有效避免了“高分低能”“書呆子”的不良教育現(xiàn)象的發(fā)生，全面提升了高中生的核心素養(yǎng)。

3.做好數(shù)學教學評價

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學關注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師教學業(yè)務能力提出了更高的要求。教師始終要緊緊圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)設計和制訂教學的內(nèi)容和評價標準。所制訂的教學活動的整個過程要有效體現(xiàn)以核心素養(yǎng)為主線。與此同時，高中數(shù)學課堂教學活動更需要教師及時進行教學評價，根據(jù)教學評價的結果進行反思和總結。因此，做好數(shù)學教學評價，教師才能不斷提升高中課堂教學水平，促進構建高效的核心素養(yǎng)高中數(shù)學教學課堂。

總之，目前我國高中數(shù)學教學還存在一些不足需要正視和解決。要想解決現(xiàn)存的問題，需要數(shù)學教育工作者構建核心素養(yǎng)體系，并勇于進行教學模式的嘗試和改革，從過度重視數(shù)學基礎知識的教學重心轉(zhuǎn)變，以高中生全面發(fā)展為教育的目標，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的具有綜合素質(zhì)的新型人才。

參考文獻：

[1]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（13）：35.

[2]張宇.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018，631（11）：69，72.

編輯 李燁艷