巧用生活情境,提升小學數學教學的有效性

李根

摘 要：從課堂的教學順序出發，綜合分析了如何在導入階段、教學階段和作業布置階段，綜合運用生活情境教學法提高小學數學教學的有效性，認為只有通過生活情境才可以激發學生學習的主觀能動性，才能真正使學生將刻板枯燥的數學知識與趣味性的生活情境聯系起來，而他們對數學概念和定義的認知會更加深刻。

關鍵詞：數學;生活情境;游戲;小學;作業

將生活情境應用于小學數學的課堂教學活動之上，實際上是遵循目前素質教育要求的重要手段，為此，我們也需要為小學數學知識提供更加靈活、多樣的講解方式，增強其趣味性，只有這樣，才能真正培養小學生對數學這門學科的積極情感態度，使得他們能夠在聯系知識與生活實際的基礎之上，不斷地激發學習的內在驅動力，以實現主動學習。

一、在導入階段運用生活情境教學法

好的開始是成功的一半，對于數學這門學科來說同樣如此。我們在開展日常的數學教學活動的時候，教師一般來說都會通過提問的方式進行數學知識內容的導入，筆者認為，我們在提問的時候，應當選擇一些與生活情景緊密關聯的問題，增強學生的趣味性。首先，教師需要對教學的內容進行綜合考量，綜合分析本堂課當中的數學知識和重難點內容，然后在把握內容的基礎之上，創設相應的生活情境。其次，教師需要善于發現學生周邊的事物，并且與數學知識講解緊密聯系在一起，例如，當我們進行到圖形認知這部分內容的時候，教師首先可以鼓勵學生對自己身邊的事物進行相應的發掘，隨后，利用多媒體PPT課件，展示出隱藏在學生身邊的那些圖形。例如，學生脖子上所佩戴的紅領巾實際上就是一個三角形，學生所使用的數學課本則是一個長方形，學生所用的鉛筆、圓珠筆等也可以看作是一個圓柱體。以生活情境為依托，可以使學生意識到原來數學知識并不是乏味的課本。這樣一來，學生就可以了解到數學知識的概念，通過對自己身邊事物的探索，對圖形的概念和圖形之間的區別有更加深刻的了解，便于教學的開展，更有利于提高教學效率和學習水平。

二、在教學階段運用生活情境開展游戲

游戲教學法是最適合小學階段教學活動的一種教學方法，對于小學生來說，他們更加好奇，更加熱衷于玩游戲，而不是坐在課桌上進行一遍遍的練習和重復聽老師講解。教師在選取一些趣味性游戲內容的同時，更需要強調游戲是否與我們的生活情境具有緊密的聯系性，舉例來說，當我們學習到方位時，認知這方面內容的時候，教師就可以創設一個游戲。

數學教師可以首先創設出一個生活情境，這個生活情境一定是要圍繞學生生活實際和日常人際交往關系的。舉例來說，可以創設一個社區的生活情境，教師在前期備課的環節，首先將一個社區的地圖描畫出來，在這個社區內，不僅有學生的家，還有鄰居的家，同時也有一些超市、商場、公園、圖書館等，這樣一個完整的社區地圖是十分貼合學生的生活情境的。這時候，教師就可以要求每一名學生在這個地圖上完成自己的日常生活，有的學生每天就是上學、放學和去圖書館看書，這時候，教師就可以要求學生將自己日常的行動路線，在這個地圖上用語言的形式表現出來，例如每天早晨從家出發，向東南方前往學校，放學以后從學校直接往正北方走，就可以到達圖書館。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過互相提問的方式來人為地創造一些地圖運動軌跡。由于這個社區的地圖是源于學生生活實際的，學生在進行方位描述的時候也能與自己的實際生活經驗聯系起來，增加它們的趣味性，他們也能通過方位詞的語言表達，將自己每天的運動軌跡在地圖上表現出來。這樣一來，可以鞏固他們對不同方位的認知情況和具體概念。

三、在作業布置上巧妙運用生活情境

在小學低年級的數學課堂之上，每一名教師都不可避免地需要講授元角分的概念以及錢幣的換算。這時候，如果教師僅僅是通過公式的換算來進行講解的話，學生可能聽得云里霧里，摸不到頭腦，他們的記憶也不會十分深刻。這時候，教師就需要充分地運用生活情境教學法來布置一些課堂作業，使得學生能夠回歸到生活情境當中，回歸到社會情境當中，運用錢幣進行購買產品了解到元角分之間的關系。

例如，當教師在課堂上講解完圓角分的具體概念和換算標準以后，可以將購買東西的實踐作業布置給每一名學生，讓他們回家以后問自己的父母要十元錢，拿這十元錢到商店去購買不同的產品，在比較價格的基礎上，需要完成購買鉛筆、三角尺、橡皮等文具。鼓勵學生自己制作一個表格，對家庭周邊小賣部和商店的產品價格進行橫向對比，思考如何將這十元錢的價值發揮到最大，如何利用這十元錢購買到最多的產品。

數學這門學科并不是純理論學科，它也具有一定的實踐性，尤其是在小學階段，數學學科的實踐性將會被日益凸顯出來，無論是我們日常買賣東西的加法、減法運算，還是一些東南西北方向性詞匯的描述，都是與數學知識和生活實際緊密關聯的。為此，筆者在本文中探討了如何在小學數學活動當中應用生活情境教學法的策略。

參考文獻：

[1]高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2014（20）：136.

[2]王平貴.巧用生活情境，提升小學數學教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：126.

編輯 馮志強