小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略

宋培培

摘 要：新課標指出：“教師需要重視學生的學習主體地位，要為學生建立一個良好的自主學習環境。”因此，在小學數學教學中，教師需要激發學生的自主學習意識，以提升他們的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;小學數學;培養

在小學數學教學中，教師需要改變傳統的灌輸式教學方法，要響應新課改所提出的相關要求，為學生創設自主學習的環境，以激發學生的自主學習意識。如此，方能夠激發學生的學習興趣，提升他們的自主學習能力。

一、自主學習概述

所謂自主學習，指的是在課堂教學中，教師以學生為主體，讓學生自己去分析、探索問題，進而完成一定的學習目標。在這個過程中，學生積極主動地參與到學習之中，會呈現出較為強烈的求知欲望，在不斷的思考與探究之中，實現了思維能力的提升。自主學習并不是完全放任學生自由學習，而是依托于教師的指導，根據學生的認知能力與學習情況來制定相應的目標，讓學生通過自我學習來實現對知識的掌握。自主學習能夠調動學生的學習積極性，改變以往學生被動地聽教師講述這一現狀。

二、在小學數學教學中，培養學生自主學習能力的主要策略

1.教師要突破傳統教學理念的束縛

現如今，在小學數學教學中，還有相當一部分教師采用灌輸式教學方法，將教材中的知識一股腦地灌輸到學生的腦海之中，忽視了學生的主體地位，這極大地挫傷了學生的學習積極性，不利于學生數學學習水平的提升。因此，教師要想培養學生的自主學習能力，就需要突破傳統教學理念的束縛，要響應新課改所提出的要求，樹立以學生為本的教育理念，在教學中突出學生的主體地位[1]。只有當教師轉變自己的思想，他們才會改變自己的教學行為。

2.教師指導學生預習

在對學生自主學習能力的培養中，教師需要進行有效的指導，指導學生預習教材。事實上，預習就是自學能力的體現，所以在小學數學教學中，教師需要讓學生養成良好的預習習慣。為此，可以從以下幾方面著手：（1）教師要有自學提示。小學生的自學能力并不是與生俱來的，而是需要教師的導和帶，需要教師進行恰當的引導，為此，教師需要為學生設立自學提示。（2）保證學生的預習時間。如果預習的時間較短，就會影響學生的預習效果。因為教師給出了自學提示之后，學生就會按照教師的指導去感知、理解以及分析教材，這就需要他們具有充足的自學時間。（3）教師要進行檢查指導。在預習過程中，學生會出現各種各樣的問題，此時教師需要及時指導他們解決問題。

3.教師要鼓勵學生獨立思考和交流

要想培養學生的自主學習能力，教師就需要培養學生獨立思考的能力，要讓他們相互交流與合作。在數學學習中，充滿著實驗、模擬以及推斷等活動，教師需要改變以往的灌輸式講解方法，要盡可能地引導學生去探索交流，使他們在交流中產生興趣，在交流中實現成長。例如，下面的例題：1，3，5，（? ），（? ），（? ）……在這個題目的講解中，教師就需要讓學生獨立思考如何解決該問題，讓他們從不同的角度去分析這個數列所隱藏的規律，并讓他們相互交流，以找到不同的解答方法。在這個過程中，如果學生能夠對自己所做出的答案給予合理的解釋，那么教師就需要予以肯定以及表揚。例如，有些學生在括號中填入7，9，11，以形成基數數列;還有的學生在括號中填入9，15，25，使得數列從第三個數開始，每個數為前兩個數的和加1;還有的學生則填入17，87，1481，使數列從第三個數開始，每個數均為前兩個數的積加2。學生通過自主學習與交流，就有助于他們思維能力的提升。

綜上所述，在小學數學教學中，教師需要將課堂交還給學生，要鼓勵學生獨立思考，從而激發學生的自主學習能力。如此一來，就有助于學生良好學習習慣的養成，對他們今后的成長與發展有著積極的意義。

參考文獻：

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[2]許圣繪.談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].中國農村教育，2019（9）：121.

[3]施月香.小學數學課堂教學中學生的自主學習之我見[J].小學教學研究，2019（6）：33-34.

[4]覃洲萍.淺析小學數學教學中學生自主學習能力的培養[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三--熱點討論[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

編輯 李 爭