高職院校產(chǎn)教融合、校企合作育人的探索與實踐

張雅雙

【摘 要】產(chǎn)教融合、校企合作育人是職業(yè)教育的基本辦學模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。天津商務(wù)職業(yè)學院頂層設(shè)計了深化產(chǎn)教融合、校企合作的方案，在產(chǎn)教融合、校企合作面臨諸多困難的情況下多方合力，抓住核心要素，加強學校內(nèi)涵建設(shè)，積極探索、實踐、深化產(chǎn)教融合、校企合作育人。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;高職院校

中圖分類號： G258.6;G252 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0142-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.069

1 產(chǎn)教融合、校企合作的背景

2017年12月5日開始實施的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。深化產(chǎn)教融合、促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）是繼2014年5月2日出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）之后的第二個促進職業(yè)教育發(fā)展的國發(fā)文件。

2019年7月24日，中央深改委審議通過《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出：深化產(chǎn)教融合是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是職業(yè)教育的必由之路。

2 產(chǎn)教融合、校企合作的意義

（1）對于職業(yè)院校而言，一方面，促進教育教學內(nèi)容的改革，有助于職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置，做實實踐教學環(huán)節(jié)，提高育人質(zhì)量。另一方面，有助于打造“雙師”團隊。職業(yè)院校可以采用“走出去、請進來”的方式完善師資力量。第三方面，激勵學生積極性。學生學習有目標、有動力，學習效果自然就好。最重要的是學生能做到學以致用，提高了綜合就業(yè)能力。綜合以上三點，產(chǎn)教融合、校企合作使職業(yè)院校迎來了發(fā)展的春天。

（2）對于企業(yè)而言，可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的長遠發(fā)展。企業(yè)通過職業(yè)院校的人才、科研優(yōu)勢，既可以培訓自己的員工，又可以招到合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)用人短缺的問題，為企業(yè)的發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件。因此，產(chǎn)教融合、校企合作符合企業(yè)對人才的內(nèi)在需求，有助于企業(yè)的人才戰(zhàn)略，同時又能在校企合作中解決企業(yè)難題，有助于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3 天津商務(wù)職業(yè)學院產(chǎn)教融合、校企合作育人的探索與實踐

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神，落實國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部等六部門《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等文件精神，全面深化產(chǎn)教融合、促進天津商務(wù)職業(yè)學院專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，2019年3月發(fā)布實施了《天津商務(wù)職業(yè)學院全面深化產(chǎn)教融合、校企合作三年行動方案（2019年-2021年）》。

天津商務(wù)職業(yè)學院2019年-2021年三年行動方案和目標及任務(wù)設(shè)5個一級項目，每個一級項目下分設(shè)2-4個二級項目。

3.1 深化機制創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺

3.1.1 天津商務(wù)教育集團建設(shè)

2019年，職教集團成員達到110家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比6%以上，京、冀成員單位比例占比6%以上。

2020年，職教集團成員相比2019年增加10家，達到120家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比比上一年增加2%，達到8%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到8%以上。

2021年，職教集團成員以每年增加10家的速度達到130家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比以每年增加2%的速度增長，達到10%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到10%以上。

3.1.2 天津商務(wù)行指委建設(shè)

三年規(guī)劃成立5個專業(yè)指導委員會。時間順序為：2019年成立國際貿(mào)易專業(yè)、會計專業(yè)指導委員會;2020年成立外語、電子商務(wù)專業(yè)指導委員會;2021年成立旅游管理專業(yè)指導委員會。

3.1.3 專業(yè)建設(shè)委員會建設(shè)

2019年優(yōu)化國內(nèi)頂尖、國內(nèi)一流專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導委員會。目前，天津商務(wù)職業(yè)學院共有2個國內(nèi)頂尖專業(yè)，分別是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和報關(guān)專業(yè)。

2020年，優(yōu)化市級重點、校級特色專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導委員會。

2021年的任務(wù)是優(yōu)化學校所有專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導委員會。

3.1.4 校友會建設(shè)

在2019年建立校友代表聯(lián)絡(luò)機制。2020年形成校友資源庫，發(fā)揮校友作用。2021年建立完善校友聯(lián)絡(luò)互任機制，形成校園校友傳導文化。

3.2 強化制度建設(shè)，規(guī)范產(chǎn)教融合項目管理

3.2.1 頂崗實習管理

以70%為基礎(chǔ)，集中頂崗實習每年遞增5個百分點，即：2019年：70%;2020年：75%;2021年：80%。

3.2.2 訂單班管理

2019年制定訂單班管理制度，建成1個示范訂單班;2020年推廣示范訂單班經(jīng)驗，新建2個示范訂單班;2021年新建3個示范訂單班。三年總共建訂單班6個。

3.2.3 現(xiàn)代學徒制管理

2019年完成3個專業(yè)國家級現(xiàn)代學徒制試點任務(wù);2020年完善現(xiàn)代學徒制管理制度，加強3個國家級現(xiàn)代學徒制試點管理;2021年形成可復制現(xiàn)代學徒制模式和經(jīng)驗，并向其他專業(yè)推廣。

目前，教育部批準天津商務(wù)職業(yè)學院三個現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)：軟件技術(shù)專業(yè)、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)。

3.2.4 校外實訓基地管理

2019年簽約校外實訓基地達到150家;2020年簽約校外實訓基地達到220家;2021年簽約校外實訓基地達到300家。

3.3 推進開放辦學，提升產(chǎn)教融合信息化國際化水平

3.3.1 校企合作信息化

2019年啟動產(chǎn)教融合信息化平臺建設(shè);2020年整合職教集團、商務(wù)行指委和校友資源;2021年實現(xiàn)校企合作全方位信息化管理。

3.3.2 頂崗實習信息化

2019年利用頂崗實習管理平臺，規(guī)范頂崗實習流程，實現(xiàn)對頂崗實習的全過程管理;2020年利用頂崗實習管理平臺，提升頂崗實習數(shù)據(jù)采集、分析與利用;2021年建立頂崗實習資源庫。

3.3.3 加強與國際知名企業(yè)和院校合作

聯(lián)合開發(fā)1個國際化專業(yè)教學標準。

3.3.4 開拓學生境外實習基地

建立一家境外實習基地。

3.4 培養(yǎng)工匠精神，打造產(chǎn)教融合文化載體

3.4.1 積極培育富有工匠精神的校園文化

2019年-2021年，每年各二級專業(yè)教學學院舉辦1次“校企文化周”;每年每個專業(yè)舉辦1項學生技能大賽;每學期各二級專業(yè)教學學院舉辦2次“工匠講壇”，每年學校舉辦2次“五業(yè)聯(lián)動大講堂”。

3.4.2 建設(shè)津商文化體驗與技能演練中心

籌備建設(shè)、建成津商文化體驗與技能演練中心。

3.5 加強教學建設(shè)，保障產(chǎn)教融合落實到實處

3.5.1 加強教學改革

全校100%專業(yè)有行業(yè)、企業(yè)參與建設(shè)。2019年，40%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，專業(yè)實踐教學比例達到總課時50%以上;2020年，50%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革;2021年，60%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，高標準建成報關(guān)與國際貨運專業(yè)國家級教學資源庫。

3.5.2 加強師資隊伍建設(shè)

2019年，“雙師型”專業(yè)教師比例達到60%。其中，學校兩個頂尖專業(yè)，即：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和報關(guān)專業(yè)的“雙師型”教師比例不低于70%。以后的兩年，2020年和2021年，每年“雙師型”教師比例每年上升5個百分點，頂尖專業(yè)該比例上升10個百分點。同時，在2020年，建設(shè)一個“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓基地。

3.5.3 加強實訓條件建設(shè)

2019年建成示范性實訓基地5個，應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個，完成“智慧實訓中心”建設(shè);2020年，建成技能大師工作室1個，職業(yè)能力虛擬仿真中心2個;2021年，新增校企共建實訓室6個。

3.5.4 加強橫向科研能力建設(shè)

2019年橫向科研到款額達到20萬元以上;2020年，橫向科研到款額達到50萬元以上;2021年，橫向科研到款額達到100萬元以上。

從這份三年的行動方案中體現(xiàn)了天津商務(wù)職業(yè)學院對深化產(chǎn)教融合、校企合作的頂層設(shè)計。搭建了多方參與、雙元主體、校企聯(lián)動的產(chǎn)教融合平臺，強化了職教集團、行指委、專業(yè)建設(shè)指導委員會、校友會、研究所等功能。體現(xiàn)了深化產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的內(nèi)在要求，是加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。這份三年的行動方案是天津商務(wù)職業(yè)學院對產(chǎn)教融合、校企合作的探索與實踐。其中，抓緊專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)兩個核心要素，在專業(yè)建設(shè)上植入產(chǎn)教融合、校企合作的基因，才能奠定天津商務(wù)職業(yè)學院可持續(xù)發(fā)展的堅定根基。

4 產(chǎn)教融合、校企合作面臨的困難

4.1 企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性不高、深度不夠

變化多端的經(jīng)濟背景導致企業(yè)面臨市場競爭日益激烈，再加上企業(yè)日常的工作任務(wù)繁多等多種綜合因素導致企業(yè)很難參與、深入產(chǎn)教融合、校企合作。更何況如果讓企業(yè)在前期投入較多的人力、物力、財力而不能看見立竿見影的效果，企業(yè)連參與的積極性就更不會高了。有的企業(yè)雖然對產(chǎn)教融合、校企合作有較好的認可度，也有較強的合作意愿，但實際參與進來卻面臨諸多實際問題，即使合作了也不能持久。

4.2 職業(yè)教育還不適應(yīng)產(chǎn)教需求，產(chǎn)教對接不緊密

職業(yè)教育現(xiàn)有的辦學結(jié)構(gòu)不適應(yīng)和滿足企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)升級對接，教師、學生的實訓必須跟上企業(yè)生產(chǎn)的要求。高職院校的畢業(yè)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)精神必須與崗位需求適應(yīng)。

4.3 “雙師型”師資匱乏

高職院校真正的“雙師型”教師比例并不高。理論型的教師需要長時間和不斷地培訓、實踐才能成為真正的“雙師”。由于實習、實踐條件有限，繁重的教學、日常事務(wù)性工作、科研論文、各種考核使得高職教師難以集中精力實訓、實習，無疑制約了教師們實踐教學和應(yīng)用能力的提高。

4.4 校企文化共融困難

產(chǎn)教融合、校企合作的三個層面分別是：共享、共建、共融。其中，共享指資源互補、利益共享。企業(yè)提供先進的實訓條件和真是的實訓場所，職業(yè)院校為企業(yè)輸出所需的人才。共建需要校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置。共融是難點。學校與企業(yè)的投入與產(chǎn)出不充分，使得校企間一出現(xiàn)操作細節(jié)的合作問題就很難繼續(xù)合作下去，根本原因就是缺乏文化共融。

5 總結(jié)

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，產(chǎn)教融合、校企合作政策體系不斷完善。產(chǎn)教融合、校企合作作為一種特殊的辦學模式，聯(lián)合了企業(yè)與職業(yè)院校雙方的力量，能實現(xiàn)跨行業(yè)的資源共享，有利于促進企業(yè)與職業(yè)院校強強聯(lián)合。因此，產(chǎn)教融合、校企合作既能彼此優(yōu)勢互補，又給校、生、企帶來利益，能達到學校、學生和企業(yè)的“三贏”。

產(chǎn)教融合、校企合作是一項帶有挑戰(zhàn)性的課題，但職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、加強校企合作育人是時代的要求。對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、職業(yè)教育的改革發(fā)揮了理念引領(lǐng)和機制創(chuàng)新的作用。高職院校要改變傳統(tǒng)的教學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作育人，從而實現(xiàn)高職院校的長遠發(fā)展。

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