幸福入心入行 德育落實落地

苗培田

【關鍵詞】 幸福教育理念;人文關懷;主體精神;創新教育

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0036—01

教育的終極目的就是為社會培養人才，既讓學生努力學習，又讓他們幸福生活，培養一生幸福的人。在德育大環境下，“幸福教育”理念已進入到學校之中，通過構建社會主義核心價值體系，形成“幸福完整的教育生活”，進一步弘揚傳統文化，落實立德樹人，提升學生核心素養。幸福，賦予學校教育更多的內涵與意義，為教育指明了奮斗方向，是教育進入新時代需要不斷升級的要求，也是煥發每一個學校創新與活力的必經之路。

一、重視人文關懷，豐富立德樹人的幸福內涵

學校要把立德作為樹人的前提、方法與過程，把思想品德作為立德樹人的理念。在具體的教育活動中滲透德育，讓學生在參與學習中、體驗中、感悟中增強道德歸屬感。幸福從何而來，從具有人文理念的各種教育載體中來。打造具有精神力、執行力、形象力的校園文化，推行行之有效的管理制度，從教師到學生，從學生到家長乃至社會群體等，構建開放式、系統化的教育大環境，這是促進學生幸福的保障;當教師的道德情操、處世方式、行為準則、治學態度等一步步提升，對其而言則是幸福的積累，在具體教學中，創設良好的學習環境，循循善誘引導學生，采取各種形式強化學生學習能力，并結合實際教學及時調整教學策略，提升教學水平，幸福通過教師精心的傳遞綻放育人光芒;學生是學習的主體，讓學生能夠從各種教育中獲得心靈的啟迪，學會感悟、探究和創新，學生在彼此欣賞中獲得對所學知識的內化，學習過程就是感受幸福、蓄滿幸福的過程，而讓幸福開花，就讓學生學以致用，從而發現所學之美。教師通過正確評價學生，尊重學生主體地位的前提下，將道德教育內化為適應學生需求的思想品德，從而樹立學生將思想品德作為立德樹人的幸福理念。

二、弘揚主體精神，拓寬立德樹人的幸福渠道

弘揚人的主體精神，發展人的主體能力，這是新時代所要求和需要的。學校通過積極引導學生學好知識，積極創造條件張揚學生的個性，通過構建多元化的途徑，拓寬立德樹人的幸福渠道，在這一過程中充分發揮學生個體的原動力，積極培養道德觀念，知行合一。學生個體的品德樹培，需要來自各學科教師的引領，也需要生生之間的合作，更需要學校營造校園文化以及各種實踐活動。學校著力建立環境育人的幸福校園，從美化、綠化校園，讓校園處處人文飄香，經典名句上墻，文化長廊展示、校刊校報創辦，處處滲透幸福元素?；趯W校地域特色和品牌形象的打造，各類活動精彩紛呈，幸福校園特色鮮明，充分展現自然美、和諧美、人文美和精神美，使學生耳濡目染，獲得幸福環境的熏陶。

秉承以人為本，打造高品位校園文化，成為培養學生幸福感的一大渠道，也使得學校充分發揮校園文化立德樹人的功能。學生的幸福還來自于學校對其成長的每一階段給予的關注，并制定相應的教育措施和管理措施，讓幸福理念貫穿于教育的全過程，尤其是為了增強學生的幸福感，學校不斷強化自主建構機制，著力激活學生內在動力，充分調動學生自主參與、自我管理、自我教育的積極性。通過促進學生自主建構，展示自我個性和主體性，學生的幸福感會越來越高。從細節入手，從個體需要出發，德育需要注重對個體的浸潤，發展個性，激發創造，在自主化教育中學生獲得幸福感。

三、創新教育模式，擴容立德樹人的幸?？臻g

幸福教育活動的開展，可以說是多形式、多手段、多層面、多角度的交叉融合。有效的教育活動需要不斷完善激勵機制，讓學生得到自我滿足，從而提升學生幸福感。作為具體的實踐活動，包括教育內容的實施，教育中的主客體互動，要借助一定的載體才能保證其實現。當前，隨著社會越來越開放和多元，各種思潮呈現出多元發展趨勢。由此，作為承擔教書育人的主要部門，必須不斷幫助學生樹立正確的價值觀念、思想觀念和道德取向，這也給幸福教育提出了新要求。

幸福教育的落實落地體現在細節上，因此，需要教育者不斷對學生的日常教育活動進行創新與突破，既包括教育內容的創新，也包括教育方式方法的創新。在不斷強調民族自信、文化自信的今天，對學生古典文化的熏陶與浸染，不再局限于簡單背誦三字經、弟子規等，而是用現代時尚元素演繹古典文化。如，舞臺劇、朗誦比賽、主題活動等，將古典文化融入其中，從而吸引學生的注意力，從親身體驗中獲得思想上的認同感、情感上的同頻共振、精神上的跨越沉淀。教育管理手段和方式要朝著更新、更貼近生活實際的方向努力，將諸如新媒體等形式引入到教育中，為培養學生核心素養注入活力。

編輯：陳富祥