以課本知識點呈現順序進行化學單元復習

蘇巧玲

[摘? ?要]初中化學單元復習課并非是簡單的知識點再現，還要對學過的知識進行查漏補缺，促進學生知識的結構化、系統化，提高學生的知識應用能力和化學學習能力，讓學生掌握科學的化學學習方法。采用有效的教學方式可以使化學單元復習教學事半功倍。而以課本知識點的呈現順序進行單元復習，是中等水平學生容易掌握的復習方法之一。

[關鍵詞]單元復習;課本知識點;呈現順序;初中化學

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）29-0075-02

一、初中化學單元復習課的現狀及原因分析

1.初中化學單元復習課現狀

（1）師生對單元復習課興趣不高，不重視單元復習課，認為可上可不上。

（2）教師以滿堂灌的方式上單元復習課，復習效率低。

（3）教師把單元復習課當做單元練習課。

（4）上完某次單元復習課后，學生對于下一個單元知識網絡的自主構建還是無從下手。

2.存在問題的可能原因

（1）單元復習課是一種特殊的課型，講解的是學生熟悉的知識，而對于熟悉的知識，不管是教師還是學生都容易犯一個錯誤，即以為知道就代表懂得應用，從而忽視復習課的重要性。師生誤以為單元復習只是簡單的知識羅列和再回顧、再記憶，平時課堂和課下也能進行，無須安排專門的單元復習課。

（2）雖然單元復習課的知識范圍是整個單元的內容，但有的教師沿用傳統的“滿堂灌式”教學，哪個知識點都是重點，哪個知識點都想抓，結果出現“教師在課堂上滔滔不絕，學生吸收少，課堂效率低下”的情況。

（3）課堂上，教師過于注重知識點的應用，忽視知識網絡的建構和學習能力的培養，將單元復習課變成了單元練習課。

（4）教師采用的復習方法，不易于學生復制和自主操作，比如導學案復習法、整合性強的單元知識思維導圖復習法等。

二、初中化學單元復習課的地位和特點

復習是學生學習過程中一個不可或缺的重要環節。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“復習是學習之母”，孔子也提出“溫故而知新”，可見復習的重要性。復習課既要“溫故”，又要“知新”，要求比較高。因此，化學單元復習課不僅僅是零碎知識的第二次重現，還要對學過的知識進行查漏補缺，促進知識結構化、系統化，提高學生的知識應用能力和化學學習能力，使學生掌握科學的化學學習方法。

化學單元復習課是學生學完一個單元后進行的，一般是一個課時，時間沒新授課那么充裕。如何在有限的時間里完成一堂高效的復習課并教會學生自主復習的方法是教師需要思考的問題。

三、基于課本知識點呈現順序進行化學單元復習

化學單元復習的方法有很多種，現以第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習為例，介紹以課本知識點的呈現順序進行單元復習的方法：課前，讓學生參照筆記自主閱讀課本，按照課本知識的呈現順序，參照課本內容黑色字體標題，把教材中的主要知識點用1、2、3……分小點的形式總結歸納出來，形成本單元的知識框架;課堂上，學生展示自己歸納的知識點，并互相評價，再由教師總結升華，最后配以適當的練習;課后，學生完善自己的知識點歸納。

1.實施過程

（1）課前準備

學生課前歸納單元知識點（周末做，周一交） → 隨機抽簽，確定學習小組展示順序（推選出較好的作品進行展示） → 小組交流。

分組展示的原則是在課堂時間允許的條件下，盡可能地多分組，讓學生充分參與到小組交流和課堂展示中。例如，第六單元《碳和碳的氧化物》的知識點可歸納成7個部分，每個部分由一個小組介紹。

組1：《課題1 碳的單質》

組2：《課題1 碳單質的化學性質

組3：《課題2 二氧化碳的實驗室制取》

組4：《課題2 實驗室制取氣體的一般思路和方法》

組5：《課題3 二氧化碳的性質、用途》

組6：《課題3 二氧化碳對生活和環境的影響》

組7：《課題3 一氧化碳》

對于素質較高的學生，可將小組交流推選作品環節放在復習課的課堂上，這樣更能鍛煉學生的能力。

教師課前思考每塊知識點的歸納方法和需要提升的知識，并做好教學設計和制作好課件。

（2）課堂教學過程：學生展示并講解作品→其他小組評價→教師小結→思考與練習。

（3）課后完善

課后學生根據教師的總結和提供的建議完善知識點歸納，再上交給教師，教師查閱并進行個別指導。

學習是一個循序漸進的過程。教師剛開始教學生以課本知識點的呈現順序進行單元知識點歸納的方法時，切記不可操之過急，需要耐心教授。前一兩個單元復習，先由教師在課堂上展示自己歸納知識點的方法，教學生如何去做，再放手讓學生獨立嘗試。隨后，教師在每個單元復習課的小結升華環節將知識點歸納的方法慢慢滲透給學生，讓學生清晰地知道每塊知識點的歸納應包含哪些內容，例如：

①使用1、2、3、4……分小點歸納更清晰和便于記憶。

②實驗專題復習注意歸納以下內容：實驗原理、實驗操作、操作原理（即為什么這樣操作）、實驗現象、實驗分析和結論、實驗涉及的反應方程式。

③物質專題復習注意歸納以下內容：結構或組成、性質（物理性質和化學性質）、性質對應的用途、制法、保存。如第六單元課題1“碳的單質”的知識點歸納如表1所示。

2.學生的反饋

針對該單元復習法，我對學生進行了一次調查，調查問題涉及：1.你有沒有認真做單元知識點歸納？2.你每次花多少時間做單元知識點歸納？3.采用以課本知識點呈現順序歸納單元知識的方法進行復習，對你的學習起到了什么作用？

學生紛紛反饋：“從第三單元的只會抄筆記到第六單元的獨立完成總結、歸納，學會了很多并不斷完善，一次比一次做得更好。”“每次梳理完之后，對整個單元的知識脈絡更加清楚了，對原本差不多忘記的內容更加的記憶深刻。”（說明有助于學生知識的結構化）“會更懂得書本上每個實驗的目的?！保ㄕf明基礎知識得到了鞏固，達到“回歸課本，重視基礎”的學習目的）“一開始很迷茫，歸納后思路變得清晰?！保▽W會了自我歸納復習的方法）

根據學生的反饋，看得出學生體會到了進行化學單元復習的意義。而且在調查過程中了解到，學生花在單元知識點歸納上的時間越來越多，比如第三單元用時40 min，第四單元用時60 min，第五單元用時60 min，第六單元用時70 min，這說明學生越來越重視單元知識點的歸納了。

四、以課本知識點呈現順序進行化學單元復習的優點

1.有助于學生知識的結構化

學完一個單元的課程，大部分知識點還是零散的。根據課本知識點呈現順序進行歸納總結，有助于學生將本單元所學知識結構化，形成單元知識網絡，加深學生對本單元知識的記憶、理解和綜合運用。

2.使學生切身體會化學單元復習的重要性

在復習歸納的過程中，學生詳細梳理了一遍本單元的知識，查漏補缺，攻克難點，使得學生對本單元的知識掌握得更熟練、更透徹，綜合運用知識的能力也有所提升。學生在整個過程中掌握知識，解決問題，切身體會到進行單元復習的重要性。

3.有助于學生養成良好的復習習慣

由于是以課本知識點的呈現順序進行歸納復習，知識脈絡很清晰，使得學生在做知識點歸納時有明確的方向，有章可循。該方法有助于學生閱讀理解、歸納能力的提高，使知識點歸納和知識框架構建不局限于極少數的優秀學生能夠完成或者依賴老師才能完成，而是每一個學生都能獨立自主地完成，有助于學生養成良好的復習習慣。

4.充分調動學生復習的積極性，培養自主學習能力

以課本知識點的呈現順序進行化學單元復習，能充分調動學生課前做好充足準備的積極性，同時讓枯燥的復習課變得生動有趣。知識點歸納是學生課前獨立完成的，展示的知識點歸納是學生間交流推選的，并由他們自己講解歸納過程和目的，課后完善知識點歸納是學生根據教師的總結升華進行自主修改的。這一過程，既是教給學生方法，讓學生不斷實踐、不斷改進的過程，更是培養學生自主學習能力的過程。

“授之以魚，不如授之以漁?！被谡n本知識點的呈現順序進行單元復習的方法，不僅讓學生明白了進行單元復習的重要性，也授予學生一種獨立自主的復習方法，讓學生學會學習。這種方法難度不大，學生容易掌握，不會產生畏懼和厭煩心理，從而更愿意花時間認真復習。

綜上所述，讓學生以課本知識點的呈現順序進行單元復習，不僅能讓學生仔細回顧了本單元的知識點，而且鍛煉了學生歸納知識點的能力，并在歸納的過程理解知識之間的聯系，掌握獨立自主進行單元復習的方法。教師要教授學生課本知識，更要教授學生學習方法，讓學生學會學習，這才是真正讓學生終身受益的。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（特約編輯 溫? ?簡）