情境教學法在大學籃球教學中運用

姚東

摘? 要：籃球是一項具有較強對抗性、游戲性和集體性的體育運動。情境教學法在大學籃球教學中的運用，可以有效激發大學生對籃球學習的興趣，促使大學生能夠積極、主動地參與到籃球教學中來。由此可見，情境教學法在大學籃球教學中的運用具有非常重要的意義，因此，任課教師應該注重加強對情境教學法的研究，以此更好地運用到大學籃球教學中。筆者針對情境教學法在大學籃球教學中運用的重要意義進行了探究與分析，并提出了情境教學法在大學籃球教學中運用的操作程序，希望有助于大學籃球教學質量和效率的提高。

關鍵詞：情境教學法? 大學? 籃球教學? 運用策略

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0111-02

1? 情境教學法在大學籃球教學中運用的重要意義

1.1 注重激發大學生對籃球的學習興趣

興趣是大學生積極自主參與到籃球體育教學中的主要動力來源，對于大學階段的學生來說，其普遍對較為枯燥乏味的事物難以提起興趣。因此，任課教師應該充分結合大學生的心理特點，加強情境教學法在籃球教學中的運用，以此有效地增加籃球教學的趣味性，做到寓教于樂，有效地激發大學生的學習興趣，提高大學生學習籃球的積極性和主動性，從而實現籃球教學質量和效率的提高。

1.2 將抽象的籃球教學內容變得更加的具體化

在開展大學籃球教學的過程中，應該從大學生的心理特點出發。學習籃球的過程應該是一個主動獲取的過程，而不應該是被動的吸收過程。任課教師在開展籃球教學的過程中，應該在大學生已有籃球知識和技能的基礎上對其進行進一步的完善，將抽象的籃球知識通過教學情境的創建轉變為具體化的籃球知識，以此有效地降低籃球知識學習的難度，促使大學生更好地理解和掌握這些知識內容。通過相關調查顯示，大學生普遍對純粹的籃球知識與技能的學習興趣不大，但是將這些籃球知識與技能貼合大學生的實際生活，便可以很好地吸引大學生的關注度，促使大學生在較為熟悉的教學情境中輕松的學習和掌握籃球知識與技能。

1.3 有助于提高大學生的實踐探究能力

通過情境教學法在大學籃球教學中的運用，可以很好的培養大學生的實踐探究能力，這也是現階段大學籃球教學中的一項主要教學任務。籃球技能的學習不單單是對各種籃球動作的單純模仿和記憶，同時還應該對學生實際動手能力和自主探究能力進行培養。作為任課教師應該明確自身在教學中扮演的角色，充分體現大學生在籃球教學的主體位置，并發揮自身的引導和指導作用。

2? 情境教學法在大學籃球教學運用的操作程序

2.1 創設教學情境

大學體育教師在開展籃球教學的過程中，應該注重激發大學生的學習興趣，充分調動大學生的思維。情境教學法在大學籃球教學中的運用，任課教師應該充分結合大學生現有的籃球知識和技能體系，創設各種各樣的教學情境，以此有效增加籃球教學的趣味性，促使大學生在輕松、樂觀的教學情境中，豐富大學生的感官體會，以此有效的激發大學生的學習興趣。例如，任課教師在組織大學生訓練投籃技能時，可以利用多媒體教學設備為大學生播放NBA和CBA比賽視頻，通過比賽視頻的觀看，并提出問題：哪一位參賽者的投籃動作最為標準呢？通過問題的設置，能夠促使大學生更加專注地觀看視頻，從而提高教學的效率和效果。

2.2 大學生體驗

大學生的體驗是情境教學法中充分調動大學生自主學習的一個重要環節，任課教師在創設完成教學情境后，應該讓大學生帶著問題，切實地融入到教學情境中，并扮演教學情境中的某一角色，以此增強大學生的體驗。在這一環節中，任課教師可以將大學生劃分為若干學習小組，并引導大學生在學習小組內展開探討，并指導大學生將自身親身體驗的過程和其中遇到的問題和困惑記錄下來。例如：任課教師在組織大學生進行運球動作練習時，可以引導大學生將自己想象成為教學情境中的某一位籃球明星，并對其運球動作進行模仿，任課教師可以將大學生模仿的過程拍攝下來，并播放給大學生觀看，在這一過程中，大學生很容易發現自身存在的錯誤，并及時進行糾正。

2.3 知識與技能的講授指導

大學籃球教師在通過情境教學法激發大學生的學習熱情后，應該對大學生的整體表現進行總結和概括，并要求每一學習小組委派一名代表進行發言。任課教師應該對大學生普遍性存在的問題進行總結，并針對這些問題進行籃球知識與技能的詳細講解，同時向大學生進行必要的提問。在大學生完成切身體驗后，應該結合自身的體驗進行小組內的討論，最終獲得統一的意見，并認真解答任課教師提出的問題，必要時任課教師應該對大學生解答進行規范性的指導。知識與技能的講授指導是大學籃球教學中一個十分關鍵的環節，在這一過程中，任課教師應該注重激發大學生的好奇心和探索心，促使其帶著強烈的求知欲望去認真觀察和聽取任課教師的動作師范和知識講解，從而使得籃球基本知識和技能的講授深深植入大學生的內心，從以往的大學生被動接受知識轉變為主動獲取知識，這樣更加有助于教學效果和效率的提高。

2.4 大學生自主練習

任課教師在完成籃球基礎知識和技能的講授和示范后，應該引導大學生在自身創設的教學情境中進行自主的練習。在這一環節中任課教師應該充分方法會自身的指導者作用，對大學生的聯系進行觀察，并合理地對其進行恰當的指導，及時對大學生練習過程中的錯誤動作進行糾正，通過反復的練習，大學生很容易便可規范地掌握該籃球技能。在這一過程中運用情境教學法，能夠促使大學生在整個練習的過程中均保持良好的興奮狀態，富有熱情的進行練習。教學情境的創設可以有效地增加籃球教學的生動性和趣味性，以此有效地提高大學生主動獲取籃球知識與技能的意愿。

2.5 實戰應用

大學生在熟練的掌握籃球基礎知識和基本技能會后，任課教師在對大學生的籃球學習效果進行檢驗的過程中，脫離不開實戰教學。在運用情境教學法發展籃球教學活動的過程中，任課教師可以組織學生進行半場或者全場的籃球對抗賽，促使大學生在真實的教學情境中，充分地體驗和應用籃球基本技能，做到學以致用，將自身已經掌握的知識內容和技能轉變為實踐能力。同時，通過籃球比賽，還可以增進大學生之間的情感，強化其合作意識，并拉近與任課教師之間的距離，促使任課教師與大學生之間建立起良好的師生關系，讓大學生喜歡上籃球任課教師，進而喜歡上籃球教學，從而更加積極、主動地參與到籃球教學中來。

3? 結語

綜上所述，近些年，隨著我國教育事業改革的實施與不斷推進，大學籃球教學越來越受到重視。籃球教學時大學體育教學的一個重要構成部分，任課教師在開展籃球教學的過程中，應該積極突破傳統的填鴨式教學模式，加強情境教學法的運用，全面認識到運用情境教學法開展籃球教學的重要意義。情境教學法的運用，不僅可以激發大學生的學習興趣，同時還可以將抽象的籃球教學具體化，便于大學生的理解和掌握，并且還有助于提高大學生的實踐應用能力。

參考文獻

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