基于職業素養的中職語文教學模式改革探討

王永青

摘要：中職教育要加強對學生職業素質的培養，讓學生真正成為素質高、能力強的職業技術人才。對此中職語文教師要在課堂教學中融入對學生職業素養的培養，在為學生傳授語文知識的同時，也保證學生今后更好的適宜社會工作崗位。本文將簡述于職業素養的中職語文教學模式改革的重要性，并提出了具體可行的教學模式改革策略。

關鍵詞：職業素養;中職語文;教學模式改革

新時期中職語文教學要加快改革步伐，以職業素養培養為導向，結合各崗位對專業技能人才需求情況，制定科學合理的教學目標。在中職語文教學中教師也要關注學生的職業技能與職業道德，通過改進教學方法，確保學生形成良好的職業態度，樹立正確的職業價值觀，在語文學習中逐步實現自身職業素養的提升。

一、基于職業素養的中職語文教學模式改革的重要性

職業素養是對中職語文的基本要求，但是長久以來中職語文教學不是很受重視，這樣就導致當前我國中職教育的職業素養很難提升。一方面，我國社會的就業對學生自身的能力水平逐漸提升，在專業的技能之外對語言的能力、表達能力、自身的素養等上面都存在著要求。但是以往的中職教育都只是教學職業技能，往往會忽略語文教育的重要性，這就導致了中職語文教學落后于當代社會，滿足不了中職學生語文能力教育教學的目標[1]。對此，加強對中職語文學生的教育教學能夠提升中職學生的素養和自身語言的能力表達水平，這樣可以幫助學生在就業的時候能夠運用自身的語文素養，增加競爭力。另一方面，語文是最基礎的學科，語文能力水平的高低會直接影響到學生的學科掌握情況和學習能力。因此，職業素養對中職語文教學模式的改革，對提高中職學生的職業素養有著不可替代的作用。

二、基于職業素養的中職語文教學模式改革策略

（一）創設良好情境，鍛煉職業能力

中職語文教學課堂中創設情境是培養鍛煉中職學生能力水平的前提條件，在語文教學的過程中鍛煉學生的職場能力水平，具體表現為以教學內容創設情境模式，情境教學和語文課本知識相融合，讓中職學生感受職場中運用所學語文知識進行交流的體驗，與此同時還運用語文中的寫作來進行職場情境創設教學，以此培養鍛煉中職學生的職業能力水平。比如，在中職語文課本《請示、報告》的教學課堂中，教師創設職場相關的情境模式，要求中職學生在進行寫作的時候寫關于財務申請的請示、報告。教師給中職學生提供相關的材料，讓中職學生根據企業的具體情況以及需求進行寫作請示、報告。在寫作的時候教師對中職學生的寫作方式和思路進行補充提示，讓學生正確的寫出企業的請示、報告，以此增強中職學生的能力水平，為中職學生畢業后的職業能力奠定基礎。

（二）優化教學方法，樹立職業自信

中職學生很多都是中考成績不好的學生，他們被貼上各種標簽，學校、家長對他們基本不存在希望，有的學生甚至都自暴自棄。那么，中職教育應該教這些失去信心的中職學生什么呢？讓中職學生建立起自信，應該從平時的教學活動中做起[2]。比如，教師在授學《我很重要》這篇文章的時候，學生通過交流討論“我到底重要不重要”，讓中職學生能夠明白：不管在什么時候都不能輕看自己。每一個人都擁有自己的價值所在。教師在授學《過萬重山漫想》這篇文章的時候，通過學習書本中的知識知道了先祖不畏艱險的精神，讓中職學生知道：生活是不容易的，我們需要擁有堅韌不拔的精神，最主要的還是我們要有信心，從而提高自身的勇氣走好人生的每一步。

（三）結合教學內容，培養職業意識

中職語文教學活動中教師應該根據具體的情況對教學模式進行改變教學，在上課的時候深入教學知識，增加中職學生的職業意識。比如，教師在教學中職語文《魚我所欲也》這篇文章的時候，教師應該讓中職學生對孟子的文章進行解析、研究，深挖其中的含義，孟子在文章中寫到不要做見利忘義的人，應該以道義為重，中職學生在學習中也應該這樣，在工作的時候面對誘惑也應該禁得住，選擇正確的職業道路，要有職業意識，能夠抵擋誘惑，認真做好自己的工作，中職學生在教師的教學活動中對語文教學知識深挖學習，正確進行職業意識的指導學習，可以幫助中職學生對工作崗位產生正確的價值觀以及職業素養，為中職學生今后的職場工作奠定基礎。

（四）加強寫作訓練，提升職業素養

寫作水平的高低是評價中職學生職業素養的標準之一，在進行寫作教學活動中，中職學生的創新精神展示出來。寫作的相關材料都來自日常生活中，沒有生活就沒有寫作的素材。中職學生的日常生活和學習比一般的中學生而言要豐富一些，擁有很強的表達欲望，教師需要知道中職學生的這一特征，調動中職學生的寫作興趣，正確引導中職學生進行寫作，在寫作中提高自身的職業素質。高層次的寫作就是讓中職學生走進大自然，體會大自然，描寫自己所見、所看、所聞的事物，抒寫出自己心中的真實想法[3]。中職學生在學習的時候有實踐以及操作的過程，這樣的學習過程中職學生才能抒發其自身的真實感情。在這些實踐和操作的時候，中職學生關注身邊的真人真事，收集數據，知道了堅持、責任、創新、信心以及吃苦的精神。在認真觀察的過程中中職學生思考、體會，為提高中職學生的職業素養奠定基石，中職學生對職業素養而言印象更加生動、形象，自身的情感融入其中，通過寫作體現出來。總的而言，中職學生可以抒寫自己的生活，可以抒寫他人，可以抒寫自己的所見、所謂以及情感等。

三、結語

總之，中職教育機構作為培養中職學生職業技能的教育學校，最近幾年在不斷的發展進步而受到社會廣泛的關注。中職教育為社會專業人才培養發揮不小的作用。但是中職教育在發展的過程中也存在一定的不足之處，具體表現為中職學生的職業素養不夠。對此，中職語文教師需要承擔起職業素養的教學任務，了解中職學生的情況之后，積極開展語文知識向中職學生進行授學，把中職學生培養成當代社會的高素質人才而努力。

參考文獻：

[1]林少玲.基于職業素養的中職語文教學模式改革研究[J].文化創新比較研究，2018，2 （20）：102-104.

[2]師友偉.職業素養導向下的中職語文教學改革探究[J].教育現代化，2018，5 （24）：222-223.

[3]林靜.基于職業素養的中職語文教學模式改革[J].佳木斯職業學院學報，2017 （09）：27-29.