淺析新時(shí)代初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

摘要：初中數(shù)學(xué)更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，好的教學(xué)方法與手段則尤為重要。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題談起，對(duì)初中數(shù)學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行具體的分析研究，最終提出解決的辦法和對(duì)策，以供大家進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，可能看起來(lái)是比較枯燥的學(xué)科，特別是對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂的精巧解題思路，仿佛就像是“對(duì)牛彈琴”一般，一點(diǎn)也提不起這些學(xué)生的興趣。由此也可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)絕對(duì)不是一種灌輸式的教學(xué)方式，這種填鴨式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提不起一絲一毫的興趣。沒(méi)有興趣是最為可怕的事情，這是因?yàn)榕d趣是人積極自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究某種事物和從事某種活動(dòng)的心理暗示。而產(chǎn)生興趣的客觀原因是教學(xué)內(nèi)容和方法上的豐富、新穎和多樣化。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠再點(diǎn)綴一些文學(xué)方面的知識(shí)，那么，學(xué)生極有可能更易于接受，甚至對(duì)擁有其他學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

1.初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

從學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識(shí)來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還處在“一知半解”的階段，獨(dú)立解題的能力并沒(méi)有真正的掌握熟練，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也沒(méi)有達(dá)到理想的程度，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就很難有所提高;那么，從教師的課堂教學(xué)角度來(lái)分析，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還是處在完全主體的地位上，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有真正的了解和掌握，也沒(méi)有區(qū)分層次進(jìn)行有效的教學(xué)，同時(shí)，并沒(méi)有增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與機(jī)會(huì)，因此，課堂教學(xué)的有效性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的原因分析

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，那么，就會(huì)喪失掉課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，當(dāng)遇有比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，解題時(shí)更是抓不住題目的中心思想，久而久之，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

2.2教學(xué)方式更新較慢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要要完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而在課堂上常常是講授式為主的教學(xué)方式，課后還要布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中的主動(dòng)探究精神。由于這種教學(xué)模式課堂中的師生互動(dòng)較少，不能有效的聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)也使課堂效率和質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

3.數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)對(duì)策研究

3.1教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上突出有效性

新課標(biāo)要求的知識(shí)與技能的統(tǒng)一，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和豐富數(shù)學(xué)能力的重要載體。那么，教學(xué)目標(biāo)關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還關(guān)注著過(guò)程與方法的一致，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)程度的具體體現(xiàn)。因此，教師必須要合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還要必要的關(guān)注于學(xué)習(xí)情感和態(tài)度相一致，而根據(jù)數(shù)學(xué)教材科學(xué)的配置，教學(xué)目標(biāo)上的設(shè)置一定要符合于課程目標(biāo)中的總目標(biāo)的定位，避免有隨意和盲目的教學(xué)形式的出現(xiàn)，切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

3.2在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中體現(xiàn)有效性

課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間雙方積極參與的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是相對(duì)獨(dú)立而完整的主體，教師則是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)完全的符合于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重以人為本和全面發(fā)展為主，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的創(chuàng)造性思考所產(chǎn)生的，是要針對(duì)于學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同基礎(chǔ)和不同能力，而創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)最大化的效果，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。而教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要向更為有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的方面發(fā)展，更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。在新課引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)練習(xí)、活動(dòng)安排和實(shí)驗(yàn)操作等方面都要精細(xì)準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)布設(shè)。同時(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)程度，營(yíng)造出有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的氛圍和環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，從各個(gè)層面有效的激發(fā)出學(xué)生積極研究和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情。

3.3在教學(xué)氛圍和交流中營(yíng)造有效性

數(shù)學(xué)的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，積極建立民主、和諧和平等的師生關(guān)系而得出的。這種充滿了和諧和民主氣氛的學(xué)習(xí)氛圍更容易促進(jìn)師生間的情感交流，建立雙向或多向的師生互動(dòng)關(guān)系，而通過(guò)師生與生生之間這種卓有成效的交流和互動(dòng)，能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展能力上更顯輕松。因此，教師在營(yíng)造積極、民主和和諧的教學(xué)氛圍時(shí)，只需要一兩句風(fēng)趣和幽默的話或表情，就足以引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)較高的興趣，使他們的興奮點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間的集中于學(xué)習(xí)之中。

3.4在合作與探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效性

合作的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生結(jié)為合作的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互學(xué)習(xí)與交流，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。如：教師在函數(shù)、投影與視圖等學(xué)習(xí)章節(jié)中，運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)習(xí)能夠通過(guò)通力合作、共同研究，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師完全可以通過(guò)分組的形式，分別讓各個(gè)組自主研究函數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，包括其推導(dǎo)的過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用，然后，每個(gè)小組對(duì)自主學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行總結(jié)式的交流，達(dá)到多角度研究和學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)習(xí)方式可節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)倍增的目的。另外，教師在教授投影與視圖時(shí)，也可以讓每個(gè)小組寫出各自對(duì)三視圖的理解，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作共同研究出正確的提前批，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的目的和意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳天旭（1979.4.7）男，民族：漢，籍貫：遼寧省鞍山市，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，單位：遼寧省鞍山市四十五中學(xué)，從事教學(xué)研究工作多年。