基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以“微信”為平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化整合資源，建立一個(gè)交互式、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性。本文探討如何將“微信平臺(tái)”與C語言課程教學(xué)相結(jié)合，為C語言教學(xué)改革提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;課程教學(xué);C語言

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，指的是學(xué)生在上課前通過觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，在課堂上教師主要進(jìn)行作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性，塑造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、C語言課程存在的問題

C語言課程是一門理論與編程并重的學(xué)科基礎(chǔ)性課程。目前，這門課程的教學(xué)主要存在的問題：（1）課時(shí)和教學(xué)任務(wù)不匹配，知識(shí)比較多且相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低。（2）教學(xué)形式單一，大部分教師采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而過于強(qiáng)調(diào)教師的說教作用。同時(shí)在課堂上教師講授無法滿足不同層次學(xué)生的需求。（3）學(xué)生的自主性較差，很難利用課外時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

二、基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革

微信作為一個(gè)公眾交流平臺(tái)，可以很方便的獲取你想關(guān)注的信息，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要由四部分組成：“線上自學(xué)”+“課堂講授”+“課后輔導(dǎo)”+“在線測(cè)試”。教師必須具備優(yōu)秀的課堂管理和課程設(shè)計(jì)能力，制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，明確授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

（1）線上自學(xué)：任課教師要在上課前幾天把需要預(yù)習(xí)的章節(jié)知識(shí)通過微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，并將相關(guān)的微視頻、教案、課件、習(xí)題以及源程序等教學(xué)資源上傳到微信平臺(tái)。每段視頻的時(shí)間控制在 5～10 分鐘，有助于集中學(xué)生的注意力。教學(xué)視頻利用網(wǎng)絡(luò)資源直接獲取，也可以由教師自主制作。學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以隨時(shí)在微信討論群中進(jìn)行討論，有效提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)整體狀態(tài)。

（2）課堂講授：通過微信平臺(tái)學(xué)生已經(jīng)將課堂上需要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師需要結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系深入理解。

（3）課后輔導(dǎo)：通過微信平臺(tái)建立討論群，學(xué)生可以在群中討論不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要時(shí)刻關(guān)注討論群中的動(dòng)態(tài)，對(duì)于比較有難度的或者沒有學(xué)生回答的問題進(jìn)行解答。通過這種課后在線討論的方式，可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，也讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解。

（4）在線測(cè)試：C語言測(cè)試題一般包含選擇題、程序填空題和編程題。傳統(tǒng)教學(xué)的方式教師需要花費(fèi)很長的時(shí)間批改學(xué)生完成的試題或作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況和正確率。但在新興的教學(xué)模式下，教師可借助微信平臺(tái)推送所學(xué)章節(jié)的測(cè)試習(xí)題進(jìn)行在線測(cè)試，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。微信平臺(tái)自動(dòng)完成測(cè)試題的批改和統(tǒng)計(jì)，這樣就可以為教師節(jié)省大量批改時(shí)間。教師可以通過學(xué)生的測(cè)試成績了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及錯(cuò)題的分布情況，并根據(jù)分析結(jié)果確定課堂講授時(shí)的講解重點(diǎn)。

三、微信平臺(tái)與C語言課程教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

利用微信平臺(tái)進(jìn)行C語言課程的教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，不像傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。新模式下學(xué)生對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)的觀看教學(xué)視頻，也可以將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)通過微信討論群進(jìn)行討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得到的充分的調(diào)動(dòng)。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師通過微信討論群和學(xué)生的測(cè)試成績，很容易的了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可以通過學(xué)生的反饋信息，及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長。在課堂教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性的組織不同的專題活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用。

四、總結(jié)

以微信為平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂在C語言課程中的不足。打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，豐富了教學(xué)手段。這種教學(xué)模式課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，也有利于師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英，張濤.C++微課程的設(shè)計(jì)與制作[J].考試周刊，2017（95）.

[2]季明旸.基于“微信”平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（1）.

[3]楊雄.基于微信平臺(tái)的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》輔助教學(xué)改革[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.1.

[4]唐蜜.論以課堂教學(xué)變革為導(dǎo)向的高校智慧教室建設(shè)[J].智庫時(shí)代，2019.04.

[5]李姝銳.基于“微信平臺(tái)”的高校二維動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].戲劇之家，2018（8）.

基金項(xiàng)目：南陽師范學(xué)院校級(jí)青年項(xiàng)目（2018QN025）：分布式環(huán)境中大數(shù)據(jù)處理任務(wù)的調(diào)度方法研究

作者簡介：李英（1982-），女，碩士，講師，研究方向：分布式計(jì)算，云計(jì)算。