新高考模式下高中數學有效教學淺探

路正玲

【內容摘要】隨著新課改大背景的不斷深入，教育方法的不斷施行，高中數學教學出現了一系列問題，數學教學效率降低，學生學習積極性減弱，嚴重影響數學課堂教學的發展。隨之，高中數學也進行了相應的課改，進行新理念的運用，成效也十分顯著。新高考模式下，高中數學教學方式不斷創新，師生間的關系和交流愈發增多，教師由主導變為引導，成功的激發學生學習活力，發揮其主觀能動性，調動課堂效率的逐步上升。本文，通過對新高考模式下教學方式的研究，淺析高中數學教學法提高學生學習效率的具體措施。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學 ?互動教學法

新高考教學模式，具體表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。而在新高考減負提質背景下，高中生學習壓力不斷增加的趨勢下，有效教學模式可以更好地促進學生的發展①。

一、教師創立互動教學情境，營造課堂氛圍

在以前的高中課堂上。教師總是占據絕對主導地位，而其實這是一個很大的誤區，學生被動聽課，每個人效率總是大相徑庭，隨著新課改的發展，“把課堂交給學生”的呼聲愈發高漲，從此以后師生課堂的氛圍才逐漸有所變化。而此時互動教學的模式的應用更是讓課堂教學情境的活力更加積極。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。課堂情境由此展開，所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。微笑面貌，多多鼓勵，給予肯定的目光等。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而高中學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。互動顯得尤為重要。

二、設計問題，創設懸念課堂

教學中，要通過不斷創設問題情境，發學生的探求精神，更能讓學生獲得滿足感，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。因而在新課程標準下，問題情境有其更廣闊的天地，創設成功的問題情境可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一。教學問題可以是各種各樣，多種多樣的，自由發揮，因時因地制宜，甚至可以讓知識照進生活。教師要及時、恰當地創設問題情景，用新信息刺激學生已有的認識結構，引發學生積極思維，使學生養成獨立思考的習慣，培養他們的創新精神和實踐能力②。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。而在新高考模式下，教師必須改變傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、運用小組合作學習，生生、師生互動

“互”是交替、交互、相互，“動”是使起作用或變化。互動是一個社會學概念，是指“行為主體借助于一定的手段，與他人（或環境）和自己相互作用、相互影響互為因果的過程”。作為一名教師，課堂教學活動是一個由教師與學生共同構建的雙向活動，教學過程是教與學交互影響的過程，即教師以“教”來促動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高。互動教學的具體情景可能發生在組織的教學活動中，也可能是在非正式的游戲、生活和交往中。互動的形式可以是多種多樣的，如教師與個別學生、部分學生、全體學生之間互動、學生和教學媒介的互動等，既可以是口頭上的互動交流，也可以是書面上的。小組，團隊作戰也會更加具有競爭力。

總結

總之，在新高考模式下，高中數學教學中，通過廣泛交流實現師生互動，生生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。

【注釋】

① 張春霞. 新課改背景下的高中數學探索性教學研究[J]. 成才之路，2019 （11）：55.

② 高耀文. 新課改背景下高中數學教學優化策略探討[J]. 新課程研究（上旬刊），2019（03）：120-121.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）